现代工程教育肇始于19世纪初期，以巴黎综合理工学院的成立为标志，同教育研究伴随教育实践一样，工程教育研究也随之诞生。工程教育研究一经产生，便开始了它自身的沿革进程，迄今为止已有近两百年的时间了，即使在中国，现代意义上的，从福建船政学堂建立至今的工程教育及对它的研究也有一百多年的历史了。　　根据最新的统计数据，我国具有世界上规模最大的工程教育，而且在高等教育中占了最大的比重，这就使得工程教育在工程人才培养、促进中国工业化发展方面具有重要的作用。但我国虽然是工程教育大国，却并不是工程教育强国，所以以提高工程教育质量为目标的工程教育改革一直在进行。因此，为了促进工程教育的改革与发展，将我国从工程教育大国转变为工程教育强国，加强对工程教育的研究就成为一种必然的选择。　　“观今宜鉴古，无古不成今”。不深刻的理解历史，就难以透彻地理解现在，也很难了解发展的趋势。研究工程教育研究的沿革发展，预测工程教育研究的发展趋势，对于推动我国工程教育研究的进一步发展，更好的为工程教育服务，具有重要的指导和借鉴作用。　　本文在对现有研究成果学习的基础上，以学术研究的演进逻辑和工程教育研究的特征变化为线索，将我国近代以来的工程教育研究分成1、开端与萌芽：工程教育的零散研究；2、探寻与发展：工程教育研究的初期学术化；3、借鉴与依附：工程教育研究的专业化；4、定型与繁荣：工程教育的学术化研究四个阶段，采用文献调查法、历史研究法和文献统计法进行考察，深入系统的探讨工程教育研究，追寻其演进的轨迹，梳理其发展的脉络，归纳每一阶段研究的特征。最后，分析工程教育研究的发展趋势，为工程教育研究的发展提出建议。