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辽宁“评书四大家”火遍全国成为时代记忆
【出 处】
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辽宁日报
【发表日期】
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2020年01期
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逻辑思维指的是能够运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。在小学数学教学中，教师要重视培养学生的逻辑思维能力，以促使学生实现数学学习能力和数学素养的提升。文章探讨了在小学数学教学中培养学生数学逻辑思维能力的重要意义与实践形式，目的是帮助学生增强逻辑思维、锤炼思维品质，以促进小学数学教学质量的提升。
当下校本课程已经成为了国家、地方课程的有力补充和拓展。广府文化史承久远,内涵丰富,蕴含许多独特的美术资源。学校依托地理优势,以千年广府文化的核心区域——文德路一带为中心开发出独具特色的美术校本课程;并结合学校特色、广府风情实施课程,弘扬了广府文化,凸显了学校特色,让广大师生受益匪浅。
＜正＞高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性是数学的基本特征,数学抽象是数学的基本思想之一。从数学学科的建立而言,没有抽象就没有数学的产生与发展,也难以实现数学的应用;从数学学科的育人功能上看,通过数学教育可以发展学生的抽象思维能力,促进学生形成抽象思维品质,培养数学抽象素养。因此,《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出:
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＜正＞云南大理喜洲白族是一个历史悠久、民族文化发达、地域环境优美、风土人情独特的少数民族。其特定的图形图案通常都与其文化底蕴以及民族特性紧密相连，设计的图形、文字、色彩、视觉效果十分独特。本文主要分析喜洲白族传统图形图案的构成形式、构成元素，试图将其喜洲白族图案所具有的、无法更改的、代表民族标识性的，需要继承、弘扬与发展的传统民族文化与实际运用相结合，寻求其传统民族图形图案与更多的、全新的民族图形
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《红楼梦》中的史湘云虽不属于金陵十二钗之冠，但其个性很是鲜明，独具一番动人气质。无论用古代的眼光去看，还是从当今的角度去审视，她身上都闪烁着动人的光芒，是一个极富艺术特色的文学形象；但其性格又具有矛盾的双重性，一定程度上导致了她的悲剧命运。
＜正＞从课程改革到课堂教学，一线教师多关注教法的创新，而忽视课堂练习的设计与组织，课堂练习随意、重复，题海战术现象依然存在。在小学数学教学中，数学课堂练习题的设计要遵循学生的认知规律，突出生活化、趣味化、层次化，便于学生从练习题设计中发展数学解题能力。笔者认为，指向学生问题解决能力设计练习，帮助学生透彻厘清数学概念，把握数学知识点的内在联系，强调练习题型的多样性、生活性、实践性，拓展学生的数学思维
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＜正＞2022年8月15至20日，由北京曹雪芹学会、北京大学艺术学院及北京大学曹雪芹美学艺术研究中心联合举办的第四期“曹雪芹美学艺术暑期讲习班”在京举行。本期讲习班以“‘《红楼梦》整本书阅读’教学指导”为主题，来自全国各地的二十六位高中语文教师参与学习。六天时间里，九位授课老师从《红楼梦》的哲学和美学思想、“《红楼梦》整本书阅读”的理论与实践等多方面做了精彩的分享。
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问题解决能力是小学阶段的学生应该具备的一种能力，培养学生问题解决能力是当前小学教学阶段的重要内容之一，通过培养学生的问题解决能力能够实现数学教学的价值和意义。为此，通过阐述小学低段数学教学中与培养学生问题解决能力相关的影响因素，分析了小学低段数学教学中存在的问题，探讨了小学低段学生数学问题解决能力的培养策略。