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【出 处】
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深圳特区报
【发表日期】
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2020年01期
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情感学习理论所强调的情感和认知在学习过程中是相融合的思想与课程思政将学科知识学习与价值观学习相融合的思想具有一致性。本文从情感学习理论出发,从必要性、思政元素挖掘、教学设计和实施这几个方面探讨大学英语翻译课程思政的建设过程,以达成隐性教育与显性教育的有机统一。
会议
＜正＞ [Sylvia E,et al;J Biomed Mater Res,1986;20（3）:301（英文）]宿主对生物材料（异物）的反应具有肉芽肿结构特征,其强度随物质的各种特性和宿主的炎性反应能力而变化.为了区别外科植入引起的创伤和材料本身产生的急性炎性反应.在本试验中采用了静脉给样方式,用经消毒的二乙烯基共聚物微球注入被乙醚麻醉的30-40克小鼠尾静脉,其浓度为每10000个微球（φ4
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读后续写是近年出现的英语写作新题型,它将阅读和写作结合起来,对培养学生的思维品质具有重要的意义。但读后续写教学的开展缺乏相应的指南。基于读后续写和思维品质的相关理论,分析读后续写教学的内涵和策略,并结合读后续写课堂教学的实践案例做进一步的阐述是非常有必要的。
会议
本文基于“立德树人”的理念指导，以大学英语翻译课程为实践背景，从中国翻译史概述与翻译技巧讲练两大方面出发，分别探讨了在大学英语翻译教学中嵌入课程思政元素的不同途径。通过将价值观引导融入语言技能训练与跨文化交流能力培养中，改善大学英语翻译教学效果，提高学生“讲好中国故事”的能力，并鼓励学生积极参与到我国国际传播能力的建设当中。
期刊
阅读、写作与学生英语沟通交流的能力是紧密相连的,二者是相互影响、相互促进的,所以为了使学生英语沟通技能得到根本性的提升,高中英语教师就必须从读、写两方面着手,通过读后续写来提升阅读和写作能力,通过能力的提升实现交流沟通的有效性,从而实现全面的语言应用能力养成。
会议
大学英语翻译课程不仅是培养学生英语综合应用能力的教学平台，也是传播社会主义核心价值观和优秀中国文化的大讲堂。本文以《实用英语翻译》课程的教学改革为例，主要从教学大纲和教学内容两方面对发挥英语翻译课程的思政功能和改善教学效果等方面进行了探索与实践，尝试在翻译课程中增加更多的中国元素、思政内涵和中外对比分析的内容，以期为高校大学英语课程发挥思政功能提供建设性的改革案例，推动课程思政和英语教育教学改革向
期刊
＜正＞改革开放以来,我国工程建设基础设施建设经历了"井喷式"发展,无论是建筑总量还是建造水平都已居于世界前列。在这样的宏观背景下,加快工程建设行业的市场化步伐,成为中国工程建设行业深化改革的关键性步骤。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标纲要》中指出,我们"必须坚定不移扩大开放,持续深化要素流动型开放,稳步拓展制度型开放,依托国内经济循环体系形成对全球要素资源的强
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＜正＞在高中英语考试中,读后续写成为了新的考试题类型,且已经变得越来越重要。这种题型不但要求学生不仅要能阅读和理解一篇文章,还要能利用自己的想象力和创造力续写与所阅读的材料相关的故事。这不仅考验高中生的语言能力,也考验高中生的批判性和创造性思维能力。然而,许多学生在解题实践中常存在如下问题:续写的文章没有逻辑性,所用语言存在语法错误,或者续写出的文章严重偏离主题。针对学生在做读后续写时存在的问题,
期刊
随着我国教育体制改革的深入推进，学生的综合素质培养引起更多重视。阅读和写作在英语教学中有举足轻重的作用，同时也是衡量学生的综合语言水平的一个重要指标。在英语核心素养理念的指导下，越来越多的教师更加重视英语阅读和写作在英语课堂教学的重要作用。读后续写是全面考察学生的逻辑思维，巩固英语基础知识，锻炼阅读和写作能力的有效方法。本文以高中英语阅读后续写为研究对象，对高中英语阅读后续写教学面临的困境进行了分
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＜正＞读后续写，顾名思义就是让学生在阅读并理解原文的基础上进行的后续创新型写作。这对学生的阅读和写作能力提出了更高的要求。然而，当学生面对这样的挑战时，往往觉得无从下笔。所以，教师要善于引导和分析，并在日常教学中进行渗透，逐步提高学生读后续写的能力。本文将以笔者的一节读后续写课为例，尝试探索高中英语读后续写教学的策略。一、选择合适的阅读材料，激发学生兴趣
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