小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”,在前苏联叫“合作教育引”。综合来看,小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的推动性,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定教学任务的目的。这一教学模式改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,激发了学生的主动性、积极性和创造性。就小学语文这一学科而言,小组合作学习在提高学生听,说,读,写能力的同时,培养了学生的合作意识,分享意识,团结意识和互助意识。但不可否认的是,教师和学生在小组合作学习过程中也存在一些问题。笔者通过调查准格尔旗薛家湾第四小学语文小组合作学习的实施现状,发现其中的问题并分析原因,进而找到提高准格尔旗薛家湾第四小学语文小组合作学习效率的策略和方案。本文分为六个部分:第一部分为引言,阐述本文的研究意义、研究内容、研究方法和国内外研究概况。第二部分主要从小学语文小组合作学习的基本内容和重要意义阐释小学语文小组合作学习的必要性。第三部分阐述的是准格尔旗薛家湾第四小学语文小组合作学习的实施背景与过程概述。第四部分阐述的是该校语文教师和五年级学生在小组合作学习过程中存在的问题及原因,如教师缺乏对小组合作学习的深刻认识,教师对小组管理不当,学生参与度不高,两级分化开始显现和评价体系不完善。第五部分阐述的是提高该校五年级语文小组合作学习效率的对策和方案,具体来说有以下几方面:一是教师要深刻认识小组合作学习这一教学理念,二是要科学运用小组合作学习开展课堂活动,三是小组管理要科学,四是学生要积极参与小组合作学习活动,五是要构建完整的评价体系。