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浅谈特殊教育学校培智生活数学教学生活化
【出 处】
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科学导报
【发表日期】
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2020年01期
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差异化教学是落实新课标理念的必然要求。生活数学教学中，教师应基于学情设定差异化教学目标及内容，选择差异化内容呈现方式及教学方法，提供差异化教学支持服务，实施差异化教学评价，满足不同学习能力学生的个别化学习需求，让他们在数学学习上得到最大限度的发展。
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汉语方言复杂多变，种类繁多，作为七大方言之一的湘语，也不例外。衡阳是湘南的中心，也是湖南省几大重要城市之一，故而，衡阳方言在湘语中的地位是十分重要的。在各种方言研究中，学者们大多关注词汇、语法，而鲜少注意到语音中的语流音变现象。本文旨在探析衡阳方言衡阳话中较为主流的语流音变，为湘语方言研究传输更有意义的地方性方言现象。
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＜正＞党的二十大报告首次把法治建设作为专章论述，这是新时代新征程推进全面依法治国的战略谋划。其中一项重要任务就是“严格公正司法”。公平正义是司法的生命线，公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。一、以人民为中心是公正司法的本质属性人民性是我国司法制度的根本属性。
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为了从装备传感器监测数据和其他关联数据中提取更全面的时间域和空间域特征信息，提出了一种基于知识图谱多集池化的健康状态评估方法。构建了带时间标签的健康知识图谱，以建模装备一段时间内监测数据、部件组成数据和先验知识间的时空依赖关系。在此基础上，设计了图多集池化网络模型，该模型通过节点特征学习、第一级图池化、自注意力特征学习和第二级图池化能够生成图谱的整体向量表示，将健康状态评估转换为基于表示学习的图谱
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＜正＞在新课程标准的指导下，致力于提高生活技能的数学教育在培智学校得到了很多重视，也取得了一定的成效。培智学校教师在新的时代条件下需要更深入地理解和思考“以生活为中心的教育”，通过教学研究、课堂实践、评价总结、课后反思等方式提高智障学生对数学的兴趣以及教师的教学水平。此外，为尽快提高培智学校教学水平，还有很多教师积极开展相关学科研究和生活实地考察，产出高质量的研究报告和教育论文。这些活动的开展对提
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＜正＞慢性阻塞性肺疾病（Chronic Obstructive Pulmonary Disease ,COPD）是一种慢性、不可逆的阻塞性肺病，常因暴露于刺激性有害物质，如香烟、烟雾和空气污染引起[1]。据世卫组织《2019年全球卫生估计报告》统计得出：COPD是全球第三大死亡原因，约占世界死亡人数的6%,是呼吸系统疾病致死的首要原因[2]。我国一项调查显示，
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＜正＞慢性阻塞性肺疾病急性加重期（AECOPD）与显著的肺功能下降、死亡率和社会经济负担相关。全球阻塞性肺疾病倡议（GOLD）联盟将急性加重定义为呼吸道症状的急性恶化导致额外治疗[1]。频繁急性加重通常指每年急性加重≥2次，且与前一次急性加重治疗结束间隔≥4周，未治疗的患者应与前一次急性加重始发时间间隔≥6周。COPD患者对急性加重易感性不同，表现为急性加重频率的异质性[2]。
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受自身障碍影响，培智学校学生在感知、记忆、注意、思维、运动、语言表达、意志品质等方面表现出不同程度的短板。生活数学是一门较为抽象的学科，为激发智障学生学习兴趣，提高课堂学习效率，可开展多学科融合教学，融入信息技术教学、康复训练、艺术教学，既能有效突破数学学科的教学难点，又能促进智障学生综合素质提升，实现课堂教学提质增效。
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