在日常生活和交流中,沉默是一种常见的现象。在英语学习的过程中也存在这种现象,高中时期尤为明显,在课堂上,学生总喜欢沉默。而大部分老师经常忽略这种现象,也没有找到有效的方式加以解决,在国内外有很多关于课堂沉默的研究,但主要是关于大学生的,对中学生沉默现象的研究较少。许多研究人员将这种现象归因于学生本身的性格因素,学生的生活背景以及师生之间的关系等。然而,很少有研究从改变教学方法这个角度来改善课堂沉默这一现象;此外,很多教师依然采用传统的英语教学模式进行授课,比如机械翻译教学法,这就阻碍了学生在课堂上的主动学习。因此,为了降低学生课堂沉默,笔者在了解中学英语课堂沉默现状及课堂沉默原因的基础上,通过改变教学方法,即在课堂教学过程中采取合作学习法,以期改善高中生的课堂沉默现象。本研究通过实证研究,在英语课堂上使用合作学习策略,改变学生被动学习方式,改善课堂教学效果,提高学生英语课堂参与度,增加学生的英语学习兴趣和自信心,并探索有效的合作学习教学方法,以减少学习者英语课堂中的沉默。本研究持续一个学期,在安徽石台中学高一年级任意选取两个班(实验班和控制班),共112名学生参加实验。实验前,通过问卷调查、课堂观察、学生访谈等方法,了解学生课堂沉默的现状及导致课堂沉默的主要原因。然后实施实证研究,即在实验班的英语教学过程中,将合作学习法运用于教学中,对照班的学生仍采用传统教学法教学。经过研究分析,结论如下:1、学生对英语课堂有着严重的消极态度,他们不愿意与老师同学交流,不愿意参与课堂活动,即高中英语课堂教学中的沉默现象十分显著。2、教师因素、学生因素和教学环境是致使学习者保持课堂沉默的主要原因。3、合作学习对降低学生课堂沉默有积极的影响。由上述结论,本研究认为,合作学习是一种改善课堂教学的有效策略。合作学习通过小组活动和个人责任激发了学生学习的学习动机,同时使学生获得更多的交流机会,会增加学习者的学习兴趣和自信心,减少课堂压力,进而改变了学生的消极课堂学习态度和行为习惯。