自1999年高校扩招以来,我国城乡学生的高等教育入学机会增多,且基本实现了数量的均等化,但在高等教育入学机会质量方面,表现出了城乡差异:进入本科院校的城市学生多于农村学生,这种差异意味着学生学业成绩的差异,同时也意味着学业分层现象的存在。已有研究也发现高中阶段也存在学业分层,那么,出现学业分层现象的原因是什么?布迪厄的文化资本理论指出,出生于中产阶层的学生在教育起点上已经领先于底层的学生,进入重点大学找到好工作只不过是他们复制了父母的社会地位而已,而学校所扮演的角色是再生产的机器,教育场所使文化霸权得到了掩饰并进一步合理化。因此,本研究将借助文化资本理论,以江苏省BY县的六所高中(普高和职高)的高一学生为数据源,来获得关于家庭文化资本和学习成绩的相关数据,依此进行数据分析,探究县域范围内城乡学生家庭文化资本、学习成绩和高中入学的情况。根据文化资本理论,本研究将家庭文化资本分为制度化家庭文化资本、客观化家庭文化资本和具体化家庭文化资本,并分别研究三种家庭文化资本与学习成绩之间的关系。研究初步发现:首先,城乡学生在家庭文化资本和学习成绩方面均表现出显著差异。具体表现为,城乡学生在父母文化程度和家庭藏书量等方面存在显著差异,而在教育期望、教养方式等方面,城乡差异较小。另探讨家庭所在地与家庭文化资本的关系发现,制度化和客观化家庭文化资本与家庭所在地显著相关,而具体化家庭文化资本没有表现出与家庭所在地显著相关。同时在学习成绩方面,城乡学生也表现出明显差异,且家庭所在地与学生学习成绩显著相关。其次,家庭文化资本显著影响学生学习成绩。三种家庭文化资本之间相互联系、相互影响共同影响学生学习成绩。其中,具体化家庭文化资本对学习成绩的影响最大,其间接影响效果较小。制度化家庭文化资本对学习成绩的影响也较大,且可通过另外两种家庭文化资本较显著地影响学习成绩。进一步探究教育期望和培训班个数、藏书量的中介效应发现,在制度化家庭文化资本和学习成绩的影响关系中,教育期望表现出较大的中介作用,能够影响学习成绩16.1%的变化,而培训班个数和藏书量的中介效应较小。另外,对家庭文化资本的要素进行分析时发现,教育期望对学习成绩的影响最大,父亲文化程度对学习成绩的影响也较大。此外,本研究也探究了家庭所在地对学习成绩的影响,由于家庭所在地与家庭文化资本的相关关系,家庭所在地变量能够影响家庭文化资本对学习成绩的解释。最后,本研究做了家庭文化资本与高中入学层次相关关系和回归关系发现,家庭文化资本对高中入学层次有直接影响效果,但是其效果较小。但考虑到学习成绩对高中入学层次的影响较大,本研究探究继续探讨家庭文化资本对高中入学层次的间接影响作用,发现高中进入到非重点高中还是重点高中受到家庭文化资本的间接影响。所以要想推进城乡高中入学机会的平等,也要着力于关注家庭文化资本不足的学生,通过其他教育途径弥补家庭中缺失的文化资本,除此之外也要关注高中招生的公平性,并着手推进职业高中和普通高中的共同发展。