从上世纪六十年代起,教师的专业化运动已经逐渐成为一种教育思潮,然而时至今日中国英语教师还在为专业发展困扰和挣扎。英语教师学习共同体似乎是教师专业发展的一个方案,也在被广泛地实践。然而这些实践的实际效果却莫衷一是。因此,本研究旨在了解英语教师学习共同体建设的现状,并就建设过程中出现的问题提出应对策略。在清楚界定了本研究中学习共同体的概念之后,本文回顾和梳理了有关教师学习共同体和教师专业发展的相关文献,发现以往的研究多注重理论探讨而轻实证研究。本文以社会建构主义理论、群体动力理论和合作学习理论为理论基础,调查了赣州两所中学的英语教师学习共同体的建设情况,受试教师达41人。通过问卷调查和对代表教师的访谈,对学习共同体中的障碍,教师对共同体的认知、态度和期待做了分析。分析发现,尽管教师们对学习共同体有很高的期待,但教师合作意识不足、组织成员来源单一、现代技术应用落后和活动组织松散等问题严重地影响了共同体的建设和教师们的热情。为了清除这些障碍,作者提出了可行的对策,包括校长的支持作为顶层的制度保障,提高教师的能力以构建共同愿景,对教师赋权以提高其主人翁意识,建立交际文化以打开自由和真诚交流的渠道。尽管本研究存在一些缺陷,但其在很大程度上检验了学习共同体理论,揭示了英语教师发展的复杂性,并可为后续研究提供参考。