记叙文在实用文中占有重要位置，无论叙事、记人、状物、抒情，衡量其优劣高下除思想内容外，很重要的标志即语言表达。对于初中生来讲，最重要的就是要写好记叙文，记叙文的语言要生动流畅。然而，农村家长对学生的学习重视不够，学生的视野相对狭窄，阅读量更是少得可怜。因此，在写作时学生头脑中没有语言的积累，没有运用语言的技巧、方法。如何提高学生语言运用能力这是广大师生亟待解决的问题。
　　 一、丰富学生的语言积累
　　 （一）积累课文中语言运用的范例
　　 新教材中的很多课文是学生读写的范例，是读写结合的体裁，是学习、积累语言文字的例子。如学习《从百草园到三味书屋》一课，学生可以从中领悟到许多表达的方法，如课文的结构与题目，从整体到局部的写景方法，以及使用一系列动词准确描述活动过程等。
　　 教师要结合典型课文的阅读教学，有目的地引领学生感知、揣摩文章语言运用的特点和作用，并在平常的习作实践中加以运用。
　　 （二）读书破万卷 下笔如有神
　　 杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”就是说明读书背书对于写出优美文章很有帮助。教师要指导学生阅读鲁迅、朱自清、冰心、巴尔扎克等人的文章，指导学生学会摘抄、做札记，学会整理和归纳，并应用到写作中去。
　　 二、培养学生的仿写能力
　　 教师在鼓励学生写出新意时，不能忘记教会学生仿写。仿写是中学生写作训练不可忽视的重要手段、有效手段，因为模仿是创作的第一步。模仿最简便的方法就是精选出范文百篇左右，细心研究，然后熟读成诵，玩味其中的节奏与气韵，最后再去模仿。
　　 仿写可与阅读教学结合。在学《一面》一课时，老师可对学生进行这样的仿写练习——“运用人物的各种描写方法对老师进行肖像描写”; 又如《从百草园到三味书屋》一文中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”。学生以“不必说……也不必说……”的句式进行仿写。
　　 叶圣陶说过：“写作和阅读比较起来，尤其是偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复的历练的。”因此，仿写也坚持不懈，每天进行一两句话的仿写练习，并给予学生展示的机会。最终也会达到文从字顺，准确地表情达意的效果。
　　 三、丰富语法知识、加强手法运用
　　 （一）学习语法知识
　　 学生的语言要流畅生动就必须掌握一定的语法知识。学生连句子的成分不了解，怎能知道句子是否缺少成分;学生不知道词语的类型，又怎能知道词语是否搭配得当。教师应向学生讲解相关语法知识，结合课文中的例子、结合作文中的语句进行讲解，实效更好。要让学生的语句优美，就必须让学生掌握修辞手法。学生只有明白何谓比喻、何谓夸张，才能加以运用。
　　 （二）巧用修辞手法
　　 巧用修辞手法，不仅能使语言生动，富有表现力，而且能使语言新鲜，诗意盎然。写作是一种富于个性化的艺术表演，创作主题通过语言运用来传情达意，且语言运用要富有新意，这就势必要求创造主体要打破常规思维，善于创造性的运用各种修辞手法，对语言进行再创造，已形成具有独特个性化、艺术化的语言。如：
　　 1、我从小跟着妈妈长大，我从妈妈那里学到了很多知识。
　　 2、小时候，我不识字，妈妈就是图书馆，我读着妈妈。
　　 第一句是个平淡无味的句子，缺乏审美信息。第二句把妈妈比作图书馆、比作一本厚厚的书，对妈妈心存感激、无比崇敬的心情鄙视被淋淋尽致的表现出来了吗？这种超常的创新性的修辞无意是增强了语言的艺术表现力，是语言更加富有诗意和耐人寻味。在作文教学中，要启发学生突破成规，需求具有创新的修辞方式，使看似平常的语言情感饱满、意味深长。
　　 如果说，以前我们的作文教学更多关注在“写什么”，那么，现在我们就应该逐步转移到艺术语言的“怎么写”上。主观上，强化学生的艺术语言写作意识;客观上，可以结合范文，训练运用多种运用修辞手法，并辅之以点评和辨析，使学生逐步掌握艺术语言写作的基本技法。
　　 一篇好的文章，不仅要有深刻的主题，更要有好的语言，因为语言是文章扎根的土壤，是文章思想内涵的表现。一个人的语言水平决定着他语文素质的优劣，决定着他语文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。语文教师一定要重视语言教学，帮助学生逾越语言表达上的障碍，提高学生记叙文写作能力，让语言之花在记叙中悄然绽放。
　　 刘海明，教师，现居江苏连云港。