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每年各级教育行政部门都会组织大量的教师培训，但许多培训教师处于被动接受的状态，培训效果参差不齐。究其原因，一是在制订培训计划时，较多关注“输入”而较少关注“输出”；二是在设计培训方案时，较多关注“应然”目标而较少关注“实然”需求；三是在组织实施培训时，较?
教师培训的重构
【摘 要】
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每年各级教育行政部门都会组织大量的教师培训，但许多培训教师处于被动接受的状态，培训效果参差不齐。究其原因，一是在制订培训计划时，较多关注“输入”而较少关注“输出”；二是在
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