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摘 要： 数学是一门逻辑性极强的学科，对于普通学生而言在学习数学时都存在一定的问题。可想而知，教师对于聋校的数学教学是有一定的难度和局限的，但现实问题总是需要去解决的，如何促进聋校数学教学的效果提升，对于聋校数学教师而言任重道远，而本文接下来将要讲述的主要内容就是有关聋校数学教学效果提升的问题。
关键词： 聋校；数学；课堂教学；效果
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0177-02
聋校从客观上来讲，它较普通学校而言，在教学方式和教学方法上都存在一定的差异，这些差异往往体现在方方面面，比如备课笔记、教学教案、教学板书等，教师在进行课前反思时，需要考虑到的问题也会比普通学校教师有很多的拓宽，比如如何作用恰到的手势与学生进行交流，如何将课程内容通过教案板书展示给学生的视野之中。聋校的学生，他们在听力上往往存在缺陷，这些缺陷就导致了他们必须用他们的眼睛来代替听力，通过视力来感受他们所存在的世界。而数学教学离不开各种各样的图形、等式和公式，以及一些復杂的定理和概念，而这些都让教师很难通过语言来进行描绘的，也让学生在语言的理解上存在一定的问题和难度。因而，如何将聋校数学课堂的教学效果发挥起来，让学生在理解问题、理清知识概念上容易起来，是聋校教师需要去探索和研究的，而这也是本文所要讲述的主要内容。
1 构建和谐轻松的课堂氛围
在学习上，强迫性的学习只是一种被动式的知识接受。而有效率的学习应该是主动的、积极的，在接受的程度上也是自由的，放松的，而这种效果就需要一个轻松活跃的课堂氛围来实现。聋校的学生，他们在智力上较普通学校而言是没有任何差异的，他们只是在自己的心理路程上关上了一扇门，别人进不来，自己也出不去，他们在心理认知上往往缺乏自信，甚至是出现自卑的心理。他们在与教师和同学进行互动时，往往会显得比较吃力，如果教师的态度比较要素的话，那他们会更加的愿意选择封闭自己，生活在自己的三寸之地。因而，教师需要做到的是把握好自己的情绪，不要因为学生的不活跃等问题而显得易怒易烦躁，而是做一个有耐心的自己，在课堂中用和煦如春风般的态度温暖学生，从而构建一个温馨轻松的课堂。
2 通过多媒体教学引发学生对数学的学习兴趣
多媒体强大的视频展示功能，以及各种PPT，Word，flash动画制作等功能可以在很大程度上满足教师的备课需求。而很多时候，多媒体的教学往往能激起学生学习的兴趣，而这往往可以被教师所利用。兴趣对于一个人的学习有着重要的作用，它可以激发学生主动的去了解去学习去接触他想要接触的事物，从而在这一条路上越走越远。而数学是一门比较枯燥的学科，很多学生在接触它时往往提升不了兴趣，但是兴趣是可以培养的，而这往往是教师教学的一个重要任务。那么如何去促进聋哑学校数学课堂的趣味性，增强学生学习数学的兴趣呢？教师不妨通过制作PPT的方式，例如，在学习函数图像时，教师可以通过PPT制作教案，将图像通过PPT展示出来，再加上教师生动形象的手势语言，将自己所要阐述的课程知识描述出来。这种方式可以代替教师人工绘图，增强作图的标准性，体现特殊点特殊坐标处的特殊性，以及通过PPT无限进行函数延长，进行无限空间的作图预示，让学生体会到函数图像的规律及其分类和意义，从而让学生体会到函数的神奇好奥妙，从而增强学生学习的兴趣和积极性。
3 联系生活，将生活气息融入数学教学中
聋校学生在生活上往往存在一定的问题，他们很多因为感官缺陷问题，在接触生活琐事时往往显得比较吃力。但是这并不妨碍他们热爱生活，渴望像普通人一样融入生活。教师可以从这一点出发，在进行教案设计课程安排时，要注重将数学与生活相促进的作用，重视生活化数学在数学教学中的作用。九年制的聋校数学教学，往往是教会学生一定的数理常识以及一些基本的数学生活化应用，在进行课程设计时，不妨利用应用题这一题型来启发学生应用数学来解决生活难题，从而促进学生学习数学的兴趣和积极性。例如，下面这一道应用题：
农场有公鸡286只，母鸡357只，养的鸭比鸡的只数少194只，问农场养鸭多少只？
这一道应用题涉及到的是鸡鸭数量，由于聋校学生的听力问题，在进行题目导入时，教师可以利用多媒体的方式将题目中鸡鸭用图形展示出来，以及将其数量关系演示出来，从而让应用题变得直观好理解，让学生容易理解这一道有关生活化的应用题型。数学来源于生活，并服务于生活，将生活化的数学带入课堂对于聋校数学教育有着别样的作用，教师在进行生活化教学时，要注重对学生这方面的培养，从而让他们的生活和学习做到两不误。
4 总结
数学在任何时候，任何地方的学习都具备一定的挑战性，而在聋校，这一挑战性显得尤为突出。在进行聋校数学课堂教学时，教师要注重实施一定有效且具体的方法让学生数学学习氛围浓厚起来，从而增强学生学习数学的动力，促进教师数学教学的顺利进行，发挥数学课堂该有的效率和作用。
参考文献
[1] 王兰珍.浅谈如何提高聋校数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2014.
[2] 郄卫萍.浅谈聋校数学课堂有效教学[J].海峡科学，2011.
[3] 黄安楣；提高聋校数学有效课堂教学的途径与方法[J]；当代教育论坛（教学版）；2010年01期.
[4] 应卫同；探索提高聋校数学课堂教学有效性的策略[J]；吉林省教育学院学报（学科版）；2008年04期.
[5] 褚剑敏；提高聋校数学有效教学设计之我见[J]；宁波教育学院学报；2010年01期.
[6] 麻炳铃；对提高聋校数学课堂教学有效性的几点思考[J]；新课程研究（基础教育）；2008年11期.
关键词： 聋校；数学；课堂教学；效果
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）02-0177-02
聋校从客观上来讲，它较普通学校而言，在教学方式和教学方法上都存在一定的差异，这些差异往往体现在方方面面，比如备课笔记、教学教案、教学板书等，教师在进行课前反思时，需要考虑到的问题也会比普通学校教师有很多的拓宽，比如如何作用恰到的手势与学生进行交流，如何将课程内容通过教案板书展示给学生的视野之中。聋校的学生，他们在听力上往往存在缺陷，这些缺陷就导致了他们必须用他们的眼睛来代替听力，通过视力来感受他们所存在的世界。而数学教学离不开各种各样的图形、等式和公式，以及一些復杂的定理和概念，而这些都让教师很难通过语言来进行描绘的，也让学生在语言的理解上存在一定的问题和难度。因而，如何将聋校数学课堂的教学效果发挥起来，让学生在理解问题、理清知识概念上容易起来，是聋校教师需要去探索和研究的，而这也是本文所要讲述的主要内容。
1 构建和谐轻松的课堂氛围
在学习上，强迫性的学习只是一种被动式的知识接受。而有效率的学习应该是主动的、积极的，在接受的程度上也是自由的，放松的，而这种效果就需要一个轻松活跃的课堂氛围来实现。聋校的学生，他们在智力上较普通学校而言是没有任何差异的，他们只是在自己的心理路程上关上了一扇门，别人进不来，自己也出不去，他们在心理认知上往往缺乏自信，甚至是出现自卑的心理。他们在与教师和同学进行互动时，往往会显得比较吃力，如果教师的态度比较要素的话，那他们会更加的愿意选择封闭自己，生活在自己的三寸之地。因而，教师需要做到的是把握好自己的情绪，不要因为学生的不活跃等问题而显得易怒易烦躁，而是做一个有耐心的自己，在课堂中用和煦如春风般的态度温暖学生，从而构建一个温馨轻松的课堂。
2 通过多媒体教学引发学生对数学的学习兴趣
多媒体强大的视频展示功能，以及各种PPT，Word，flash动画制作等功能可以在很大程度上满足教师的备课需求。而很多时候，多媒体的教学往往能激起学生学习的兴趣，而这往往可以被教师所利用。兴趣对于一个人的学习有着重要的作用，它可以激发学生主动的去了解去学习去接触他想要接触的事物，从而在这一条路上越走越远。而数学是一门比较枯燥的学科，很多学生在接触它时往往提升不了兴趣，但是兴趣是可以培养的，而这往往是教师教学的一个重要任务。那么如何去促进聋哑学校数学课堂的趣味性，增强学生学习数学的兴趣呢？教师不妨通过制作PPT的方式，例如，在学习函数图像时，教师可以通过PPT制作教案，将图像通过PPT展示出来，再加上教师生动形象的手势语言，将自己所要阐述的课程知识描述出来。这种方式可以代替教师人工绘图，增强作图的标准性，体现特殊点特殊坐标处的特殊性，以及通过PPT无限进行函数延长，进行无限空间的作图预示，让学生体会到函数图像的规律及其分类和意义，从而让学生体会到函数的神奇好奥妙，从而增强学生学习的兴趣和积极性。
3 联系生活，将生活气息融入数学教学中
聋校学生在生活上往往存在一定的问题，他们很多因为感官缺陷问题，在接触生活琐事时往往显得比较吃力。但是这并不妨碍他们热爱生活，渴望像普通人一样融入生活。教师可以从这一点出发，在进行教案设计课程安排时，要注重将数学与生活相促进的作用，重视生活化数学在数学教学中的作用。九年制的聋校数学教学，往往是教会学生一定的数理常识以及一些基本的数学生活化应用，在进行课程设计时，不妨利用应用题这一题型来启发学生应用数学来解决生活难题，从而促进学生学习数学的兴趣和积极性。例如，下面这一道应用题：
农场有公鸡286只，母鸡357只，养的鸭比鸡的只数少194只，问农场养鸭多少只？
这一道应用题涉及到的是鸡鸭数量，由于聋校学生的听力问题，在进行题目导入时，教师可以利用多媒体的方式将题目中鸡鸭用图形展示出来，以及将其数量关系演示出来，从而让应用题变得直观好理解，让学生容易理解这一道有关生活化的应用题型。数学来源于生活，并服务于生活，将生活化的数学带入课堂对于聋校数学教育有着别样的作用，教师在进行生活化教学时，要注重对学生这方面的培养，从而让他们的生活和学习做到两不误。
4 总结
数学在任何时候，任何地方的学习都具备一定的挑战性，而在聋校，这一挑战性显得尤为突出。在进行聋校数学课堂教学时，教师要注重实施一定有效且具体的方法让学生数学学习氛围浓厚起来，从而增强学生学习数学的动力，促进教师数学教学的顺利进行，发挥数学课堂该有的效率和作用。
参考文献
[1] 王兰珍.浅谈如何提高聋校数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2014.
[2] 郄卫萍.浅谈聋校数学课堂有效教学[J].海峡科学，2011.
[3] 黄安楣；提高聋校数学有效课堂教学的途径与方法[J]；当代教育论坛（教学版）；2010年01期.
[4] 应卫同；探索提高聋校数学课堂教学有效性的策略[J]；吉林省教育学院学报（学科版）；2008年04期.
[5] 褚剑敏；提高聋校数学有效教学设计之我见[J]；宁波教育学院学报；2010年01期.
[6] 麻炳铃；对提高聋校数学课堂教学有效性的几点思考[J]；新课程研究（基础教育）；2008年11期.