随着"翻转课堂"、"MOOK革命"、"微格教学"、"自学习"等新型教育教学模式的出现,大规模公开的在线教育给传统教学方式带来了颠覆性影响。与此同时,现代教育的信息化又不可避免地导致传统教育中"教"和"育"两个层面的分离,对于"教"的层面的释放,使"教"变得更为有效、便捷;而对于"育"的层面,对于人性的和生活的体验,则不能顾全,难以达到,这时刻提醒着我们对教学变革的恐考。处于学习起步阶段的中小学生,由于自身条件的限制、身心发展的特点,不能完全摆脱线下集体教学的形式,我们要做的仍然是转变和提升对于课堂教学的认识,如此,对于符效教学的研究就不能停止;然而更为重要的是,除知识的获取、技能的习得,教学还应为提升学生的学习能力、培养学生完满的人格做出贡献,如此,对有效教学人文性的关注和探讨便需要更加深入,以回归生活、回归知识的本源、回归教学的本真。有效教学作为教育界一个古老而永恒的话题,一直为学者所关注,教育研究者在"如何使教学更为有效"这一动机的驱使下不断对其进行探索。有效教学既强调教学的"有效性",就必须跟上时代的步伐,把握机遇、迎接挑战,在新时代背景下使"教学"真正达到"有效"。本研究依循"鉴定——批判——构建"的研究思路,结合前人研究成果,在对有效教学的"有效"和"人文性,,两个概念进行厘清的前提下,从内在特征、实际效益两方面揭示其人文性;分析思辨在实用主义、技术主义、功利主义影响下,对效率的"盲目崇拜"所导致的人文性的局限;试图从价值及实践这两个层面来完整重构有效教学的人文性;以期弘扬有效教学的人文性理念,拓展有效教学理论,指出重构有效教学人文性的实践路径,提供解决有效教学人文向度缺失的新思路。