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数字化为红色文化资源保护传承再添动能
【出 处】
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中国文化报
【发表日期】
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2020年01期
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由于抽象函数能够很好的体现抽象思维能力,近年高考和竞赛试题中,频频出现.而不少抽象函数通常能在中学数学中找到对应的函数模型.1.线性函数模型例1 已知函数f（x）的定义域是R,对任意x1,x2∈R。都有且x>0时,试判断在区间[一3,3]上,f（x）是否有最大值或最小值?如果有,求出其最大值或最小值;如果没有,说明理由. （2000年东北四市）分析用函数的单调性求解.显然,该题模型是y=k
期刊
伴随着新中考改革的推进,历史学科核心素养培养成为评判初中历史课堂教学成功与否的关键。笔者结合校情、学情,开始积极探索基于核心素养视域下的初中历史校本作业设计与分层实践。如今,笔者逐步开发设计出了一个可操作性强的初中历史校本作业,探索出了一套行之有效的初中课堂教学模式和实践方法,在落实立德树人根本任务和学科核心素养的培养方面起到了积极作用。
作业是巩固和检验知识和能力的重要手段,可以提高学生的思维水平,发展个性。在初中历史教育中,课内设计共性作业,培养学生自主学习能力;课外设计个性作业,培养学生社会实践能力,以有效减轻学校负担,提高学生历史学习质量和学生的历史综合素养。
随着“双减”政策的实施，单元作业已经成为巩固知识与“减负提质”的重要手段。针对初中历史单元作业设计存在的诸多问题进行成因分析，并进一步优化初中历史单元作业设计，对深化学生学习历史的理解力和提高初中历史教学质量具有积极意义。
乡村振兴战略的提出，产业兴旺是重点。为推动庄浪县苹果全产业链增值，实现产业兴旺，文章立足于庄浪县苹果产业发展现状，从苹果产业链各个环节以及环节衔接分析庄浪县苹果全产业链增值机会，将影响庄浪县苹果产业链增值的因素分为“推力因素”“拉力因素”“中间障碍因素”，构建苹果产业链增值演化机理模型。最后从减轻障碍因素影响、积极利用互联网大数据、完善产业链利益联结机制方面为庄浪县苹果产业链持续增值提出相关的对策
现如今,随着我国素质教育的不断深化,学校对各个阶段教学的整体质量也愈发重视起来,培养学生的学科核心素养,也正是在这样的背景下提出的。在培养学生的历史学科核心素养的过程中,教师一定不要忽视作业的作用。其不仅仅是课堂的延伸,更是教师对学生学习成果进行检验的重要方法之一,还可以帮助学生巩固学科知识。
本文基于2011—2018年广东省内21个地级市数据，通过构建PVAR模型深入研究数字普惠金融、居民消费与产业结构升级之间的动态关系及其区域异质性。结果显示：在短期内，数字普惠金融会抑制产业结构升级，居民消费对数字普惠金融和产业结构升级具有推动作用；在长期内，数字普惠金融和产业结构升级对居民消费的提升存在正向促进作用。数字普惠金融和居民消费与产业结构升级之间的关系存在区域异质性，数字普惠金融对产业
在新课程的视角下,基于农村初中生的历史课程核心素养有效培养,所以需要从其历史作业的形式上进行创新,在进行作业设计的时候,首先需要保证学生课堂知识的掌握与运用,然后则是需要从课后作业中体现知识体系的拓展,让学生不断丰富自身的历史知识储备量。
滨州市2020年中考压轴题与2018年中考压轴题一脉相承。命题者借助教科书中的数学活动素材,精心构思,四轮打磨,在"数"与"形"的相互转化与结合中,全面考查初中数学的核心知识、解题技能、重要思想、活动经验。
在整个小学数学教学中,"综合与实践"已经成为一个重要的角色、一个重点探究的课题。数学综合与实践活动课与日常的数学课相比较,既保留了数学原来的共性,也绽放了它特有的一些重要"色彩",使学生能够在活动中增长见闻,在活动中提高能力,在活动中探索创新,在活动中感受到数学的生活性、趣味性和体验数学带来的应用能力、思维能力和创造能力。