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切实加强粮烟中耕管理及早落实晚秋种植计划
【出 处】
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红河日报
【发表日期】
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2020年01期
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模型建构是科学思维中的重要部分，用模型去描述未知的系统，能深刻认识客观事物的本质属性、内在规律以及相互关系。教师需要从建模教学的角度设计实践活动，让学生经历建模过程，体会模型建构、修正、迭代和完善的过程。具体教学中，教师可通过创设情境明确任务、启发思维形成图式、引导完善迭代建模、组织交流提炼本质等方式，引导学生经历提炼原型、初建模型、修正模型、迁移变型四个阶段，培养建模意识和能力，实现深度学习。
思维可视化是发展关键能力的关键路径。板书作为一种可视化语言，可用契合教学需要的结构化知识脉络图呈现知识-思维结构化过程。常见的知识-思维结构图有概念比较的双气泡图、元素化合物价类二维图、问题解决鱼骨图、元素周期律锚图等。基于知识-思维结构图板书的教学有三个程序：根据教学内容特点和教学目标匹配合适的思维结构图；呈现解决问题的关键思维要素，设计“情境—证据—因果”的思维路径；基于真实问题建构思维模型。
＜正＞《普通高中化学课程标准（2017年版）》中将“证据推理与模型认知”作为化学核心素养，要求“通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及相互关系，并能运用模型解释化学的本质与规律”.在化学试题中，会经常遇到一些非常规的题目，用一般的方法难以理解.其实这些题目都能在教材基本原理中找到相应的模型，如果能将其转化为熟悉的思维模型，难度将大为降低.本文以电解池、原电池、物质结构思维模型转换为
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高校资助工作随着近年来的规范,无论从资助规模还是资助体系都已经步入正规化、系统化,但资助工作的育人作用的发挥却仍旧不尽人意。文章从资助工作的诚信育人作用、励志教育作用、感恩育人作用、心理健康教育作用四个方面的提高来促使高校资助工作发挥应有的育人作用。
背景糖尿病足溃疡（DFU）是严重的糖尿病并发症，其愈合后有较高的复发率，而影响复发的危险因素较多，尚缺乏系统的循证研究。目的 探讨DFU愈合后复发的危险因素，为DFU的防治提供更多的依据。方法 采用非匹配病例-对照研究方法，选择2016年1月1日至2019年2月1日于成都中医药大学附属医院首次住院诊断为DFU的患者作为源人群，按愈合后3年内是否复发分为病例组和对照组，收集两组患者基线特征、主要暴露
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