【关键词】精微变革；教育生态；人的教育
　　【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0015-01
　　当下探讨“适合的教育”这一话题，其本质是倡导由“分的教育”转向“人的教育”，探索教育立德树人的实现路径。
　　当下高中教育的主要问题是“升学需求”僭越价值序次，凌驾于一切追求之上，成为教育活动马首是瞻的事实导向；“分的教育”演变为一些学校的“教育品相”与生态样式。其实质是将“科学获知”这一教育的工具性价值凌驾于“人的全面发展”这一终极价值之上，将因材施教的适切性教育变成等级化切分，把人当作被训练的机器，把涵养熏陶的丰富教育活动窄化、僵化成应试行为，把人的精神完整性割裂成理性知识的碎片。这样的教育不仅无法培植学生热爱学习的强烈动机，无法形成终身学习的持续动力，更会让学生在一次次急功近利的阶段目标达成中变得短視、被动、无奈和应付，失去自主发展、创新创造的活力、动力，最终也必然导致社会成员阶层分化。我们应该确认：“教育是极其严肃的伟大事业，通过教育培养将新一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。”这种“人的灵魂的教育”才可以将“人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神”，才可以实现教育的终极价值。
　　发展“适合的教育”，需要我们拥有推进变革的智慧策略。“天下大事必作于细”，我们倡导“精微变革”，就是把“口号”变成“方案”，在教育终极价值追求的宏观视野内，致力于探索合乎教育规律的变革路径，争取在课程、教学、评价细分的具体领域内寻找到现实可行的实施步骤和方法策略。对于江苏高中教育而言，制定体现发展“适合的教育”理念的高考方案，是适合的教育能否落地的关键所在。
　　发展“适合的教育”，需要我们以坚守的定力努力去做。美国教育家古德莱德曾感慨：“改革很多时候被视为失败，其实不然，因为它们从来就未得到实施。”对于今天的教育改革来说，比认识更重要的是决心，比方法更重要的是担当，比批评更重要的是行动。也许我们的实践没有多少超前性与引领性，但至少我们从“分的教育”向“人的教育”努力前行了，每走一步就前进一步，久久为功，每一个明天都会比今天更美好！关注明天而又共处今天的人，也许会更理解我们走出当下重围的艰辛与意义。
　　发展“适合的教育”，需要大力营造优质均衡发展的高中教育环境。在江苏，要维护好百年以来高中名校林立的发展格局，大力推进高中以县（区）为范围招生、实行初中学校指标分配、引导义务教学在大学区内优质均衡发展，防止和纠正一个大市范围依靠集聚优质生源、优秀教师来办一两所超级中学的发展模式。那些超级学校的强势崛起，是以好生源、好教师的过度集聚为条件和代价的，不利于整个教育生态的优化，不利于发展“适合的教育”。
　　（作者系江苏省无锡市惠山区政协副主席、惠山区教育局副局长、江苏省锡山高级中学校长）