科学教育的宗旨就是培养学生良好的科学素养,也是全世界科学教育的首要目标。科学态度作为科学素养的一个组成部分,对于学生学习有着重要的作用,因此,培养学生的科学态度是落实科学教育的关键。而长期以来,国际上知名的评价项目如TIMSS和PISA也较多的侧重于学生知识和能力的测评。“能力至上”的态度忽略了学生对待科学的态度的考察。从教育者的角度出发,清楚了解学生对待科学的态度,如何对待科学的本质是当今教育的重要任务。与此同时,科学态度影响学生的身心健康,对个体的成长有着重要的指导作用,科学态度影响学生的情感水平,很大程度上决定学生的世界观、人生观及价值观。从整个社会发展而言,只有学生科学态度得到健康培养,才能培养出高科技的未来人才、才能塑造高素质公民,才能构建社会的健康人文环境。而科学态度是在后天教育和一定的社会环境的共同作用下形成和发展的。在培养学生科学态度的过程中,教师的教学起到了决定性的作用。本论文首先对现有研究成果进行梳理,就当代对于科学态度培养的研究背景和国内、外学者的相关研究情况进行文献综述,根据各方研究情况中的不足提出问题,并确立具体的研究方向及研究意义。经研究总结得出科学态度的内容主要包括:科学认知、科学情感和行为倾向性三个方面。根据这三个方面要素理论制定了学生和教师问卷《在高中化学教学中学生科学态度的调查问卷》。再根据化学教学理论和凯尔曼提出了态度形成的阶段理论,即依从-认同-内化,作为制定高中化学教学中学生科学态度的培养途径的理论基础。通过对高中生在化学课堂中的科学态度水平的调查,分析高中生对科学的态度存在的问题,分析高中生在科学态度的方面存在哪些问题的形成原因,制定在高中化学教学中学生科学态度的培养途径。根据制定的科学态度的培养途径进行了教学实践研究,本教学研究的前和研究后对50名学生进行提问访谈,从整个反馈数据可以看出:在科学态度培养途径实施之后,学生对于学习化学科学态度在认知、情感、行为倾向性上都有不同程度的提高。说明该培养途径在培养学生科学态度的组成三个方面均是有效的。论文通过问卷调查和访谈的行动研究,确定有效的、可行的高中化学科学态度的培养途径,丰富了关于教学中科学态度的培养途径体系,为教学实践提供了真实方案。综上所述,为了能更加有效的对学生进行教学,教师将设计出针对学生科学态度培养的教学策略作为重点,这样才会比传统的教学模式更利于促进学生的科学态度的培养。