【关键词】文化建构；教师发展；课程开发；成长评价
　　【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）50-0022-01
　　如何将适合教育融入学校的办学之中？如何在全校教师中建构起适合教育的理念？江苏省盐城市大丰区城东实验小学有自己的实践。
　　一、文化建构，适应地域历史
　　新学校，文化如何定位？我们从适合地域文化入手，打造具有地域特色的学校文化。大丰濒临黄海，拥有亚洲最大的湿地，几百年前的大丰还是一片滩涂，诸多名人在大丰留下过足迹，范仲淹在此修堤，施耐庵在此著书，张士诚在此晒盐，张謇在此垦荒。我们主动挖掘海洋文化、滩涂文化、移民文化和盐文化。我们的校徽就出现了弄潮儿、旭日风帆、海浪等元素，班牌室牌、展板文化墙，到处都出现了浪花风帆，我们的办学要求里多了拼搏奋进的海洋精神。
　　二、教师发展，开启私人订制
　　教师发展，如何体现适合理念？一方面，学校鼓励教师申报个人发展规划，依据各人的发展需求，学校给每位教師量身定做培养计划。从聘请导师，到安排学习，从助力课题研究，到搭建展示平台，学校为他们发展创造条件。另一方面，我们提倡“秀林之说”，不搞强制入轨，不把视野局限于教师缺什么、差什么，而是先关注教师有什么、长于什么，给教师创造特长发展、特长展示的机会。
　　三、课程开发，凸显学生个性
　　每个孩子都有自己的最近发展区，如何让每个孩子都享受到适合的教育？我们在课程开发上做起了文章。近几年，校园足球运动的兴起让许多孩子翘首以盼。于是，学校请来了足球教师，并编写了教材，拿出了课时，办起了球赛。针对不少孩子喜欢围棋象棋，在校外学习舞蹈、泥塑，我们又请来了社会专业人士，把一些特长课办起来。同时，学校“快乐星期三”的40多个社团，给每个孩子提供了适切的特长发展机会。
　　四、成长评价，绽放每朵浪花
　　世界上没有两片相同的树叶，每个孩子都有自己闪光的地方。通常教师眼中的优秀孩子，都是学习优秀者，而一些学习平平但拥有善良、守纪、勤劳等优秀品质的孩子往往与表彰无缘。如何避免这样的现象发生？我们在建构学生评价体系时，提出了“七彩阳光星”评比办法。把孩子们成长中涉及的七个方面用阳光星给予评价，教师、家长、保安都可以颁发，达到一定的数量，无论是学习星，还是劳动星、卫生星，都可以获得学校颁发的“金色好少年”奖章。评价方案实施不到三年，许多默默无闻的孩子走上了领奖台，适合孩子成长的评价方案让每个孩子都体验到成功的快乐。
　　发展“适合的教育”，是教育的美好愿景。三年的实践，我们做了许多，也思考了许多。适合的教育，是一种思想的变革，是视校情、生情而灵活提供教育资源、选择教育方法、开展教育评价的一种思想和实践。在适合教育的背景下，每所学校都可以是优质的学校，每位教师都应该是成功的教师，每个孩子都是最棒的孩子。因此，发展“适合的教育”，更需要有一个适合教育发展的新思维、大环境。
　　（作者系江苏省盐城市大丰区城东实验小学校长）