类别加工在人类认知加工中具有重要作用,也是认知心理学研究的重要内容,包括类别学习、类别表征及类别建构。类别学习是学习者通过有反馈的类别判断,形成新类别的过程;类别表征,是学习者在头脑中对类别的存储和表达,也是类别建构的前提;类别建构,考察学习者如何自发地将新刺激划分到相应的类别中去。前人通过对类别加工的机制及影响因素的研究,主要形成了四种理论:规则说、原型说、样例说以及理论说;探讨了两个问题:类别加工是基于外显的、规则加工还是基于内隐的、相似性的加工,以及类别加工是采用单一的加工系统还是两种加工系统。但很少有从自我视角探讨类别加工的研究。自我是人格结构的核心,在多个层面上影响着认知加工过程。以人称代词、面孔、人格特质形容词等材料表征自我,在知觉及记忆加工中,都发现了稳定的自我加工优势效应。类别加工涉及复杂的认知过程,对自我相关信息的分类可能与分类他人相关信息不同,存在特异性。以面孔和人格特质词作为材料,考察自我和他人在类别学习、表征以及建构所采用的加工方式的异同,描述自我相关信息的类别加工,就成为探讨自我与类别加工关系的新视角。为了描述自我相关信息的类别加工特异性,研究以面孔和人格特质形容词为材料,探讨了自我相关信息的类别学习、类别表征和类别建构的规律。研究一通过两个实验,考察了对自我相关信息的类别学习过程中,单、双加工系统的理论分歧。实验1以面孔为材料,对比了自我面孔与他人面孔在单任务与双任务类别学习过程中,对基于规则与相似性类别结构的学习达到标准的正确轮次及反应时;结果发现,自我参照组与他人参照组,二级任务对基于规则的类别结构与基于信息整合的类别结构影响程度相同;对于面孔材料的类别学习,没有表现出双系统加工模式,也没有出现自我加工的优势效应或者特异性。实验2以人格形容词为材料,沿用实验1的范式,考察被试对自我相关形容词进行类别学习时,与分类他人相关形容词的差异性。结果发现,在自我参照组,二级任务对基于规则的类别学习成绩影响显著,而对信息整合类别学习影响不显著,说明对自我人格特质词的类别学习采用双系统加工方式;而他人参照组,无论是基于规则的类别或者信息整合的类别,都受到二级任务的显著影响,没有表现出两种加工系统。研究二通过两个实验,考察了对自我相关信息的类别表征方式。实验1以面孔为材料,对比被试对自我和他人类别表征的方式;结果发现,对自我与他人相关信息的类别表征存在差异:被试对自我面孔以相似性表征为主,而对他人面孔则兼具相似性与规则两种表征方式。实验2以形容词为材料,考察了自我参照、他人参照、及无参照形容词的类别表征;结果也发现了自我与他人类别表征的差异性:他人组及无参照组倾向于以规则及其他方式来表征类别;而对自我的信息则采用规则及相似性两种表征方式。研究三通过三个系列实验,考察了对自我相关信息的类别建构方式。实验1a以真实面孔为材料,对比了被试对自我面孔和他人面孔类别建构的方式,结果发现,在面孔类别建构中,自我与他人的建构方式没有显著差异,都采取了相似性与规则两种方式;实验1b改变了面孔抽象性,以简笔画面孔为材料,同样对比了自我与他人的类别建构方式,结果发现,在自我参照条件下,被试更多地采用了规则方式来建构类别;在他人参照条件下,被试则采用规则和相似性两种分类方式。实验2以形容词为材料,考察了被试对自我和他人的类别建构方式,发现对他人信息,被试倾向于以相似性方式建构类别;而对自我相关形容词,则采用相似性与规则两种建构方式。研究结果表明,对自我相关信息的类别加工与他人相关信息不同,自我相关信息在类别加工中具有特异性,表现在类别学习绩效和类别加工方式上。类别学习绩效中,自我相关的刺激比他人相关刺激普遍具有加工优势,表现在自我类别学习产生相对少的学习轮次、较高的正确率及较少的反应时上。面孔的类别加工方式上,对自我相关信息采用单一的加工方式;对他人相关信息采用规则和相似性两种方式加工。形容词类别加工方式上,对自我信息采用相似性和规则两种方式加工;对他人信息采用单一的加工方式。基于面孔和形容词的类别加工受到自上而下加工的影响,存在规则和相似性两种加工方式,这两种加工方式在类别学习、类别表征及类别建构过程中具有动态性。探讨自我相关信息的类别加工特异性不仅有助于理解自我社会分类,也有助于理解类别加工本质。