演讲作为一门艺术,被视为提高思维能力和语言表达能力的一种重要手段。英语演讲受到广大学习英语的学生和英语爱好者的青睐。近几年,国内一些高校开始对其加以关注和研究,将英语演讲单独设为一门课程,并逐渐成为英语教学改革和创新评估的重要参数。但是,国内在这一领域的研究大多针对英语专业的学生或局限在独立的演讲课程上,对非英语专业学生的学习研究不多。本人将英语演讲嵌入高职院校大学英语课堂,从理论到实践探讨了三方面问题:第一,英语课堂演讲能否提升学生的口语表达能力?第二,从哪些方面提升学生的口语表达能力?第三,有哪些因素影响口语的提升?本研究以培养学生在真实语境中灵活运用语言能力、进行有效交际作为最终训练目标,以Swain的语言输出理论以及Albert Bandura观察学习理论为研究基础,将大一新生42名同学作为研究对象,主要采用问卷调查法、研究前测、研究后测、观察法相结合的研究方法。研究分四个阶段对学生进行演讲训练,从文章模仿背诵、ISAS团体演讲、个人已备主题演讲到即兴演讲环节,并结合师生交互问答的形式来展开。通过训练,研究发现英语课堂演讲能提升学生的口语表达能力;学生的胆量和自信心得到了提升,学生的思维能力得到了增强,学生的英语语言综合能力有所提高,并使课堂效率得到了有效地提升;同时,通过研究发现和总结了影响口语提升的因素,如成长环境、学习环境、教师素质、学生语言能力、心理素质等,有利于日后进一步改善学生的口语能力和老师的教学效果。本研究仍存在一定的局限性,如开展试验对象范围相对较小,演讲教学内容专业针对性不是特别强。此研究在下一步开展的演讲教学活动中,不仅仅借用专业教学的“ISAS”教学模式,还要真正引导学生掌握其专业教学精髓,将口语与课堂专业知识相融合,以此来进一步提升学生专业知识的英语表达能力和演讲技能,让他们在感受英语在其专业方向的实用性和可塑性,真正做到灵活应用英语。