阅读作为语言输入技能,而写作作为语言输出技能,二者相互依赖,不可分割。写作在听说读写四项技能中的要求最高。然而在现实英语写作中,教师倾心费力的去教学生,但学生写作的效果仍然不是很好,甚至有些学生不知如何着手去写,对写作产生焦虑。因此本研究拟对高中英语写作中以读促写教学模式进行研究,本研究基于克拉申输入假说理论、斯温输出假说理论、长期互动假说理论,采用问卷调查、访谈等研究工具,对伊宁市第八中学高二学生的英语写作展开实证研究,选取实验组55名学生和对照组55名学生,对实验组采用了以读促写的教学模式,在对照组中采用传统的写作教学方法。通过前测、后测以及访谈研究工具,对实验班和对照班学生的英语写作成绩行对比分析,旨在回答两个研究问题:1.以读促写教学模式是否能够提高高中生英语写作成绩?2.学生对以读促写的写作教学模式的态度是否有所变化?经过一学期的实验,研究结果显示:第一,以读促写对学生的英语写作成绩有显著提高,具体体现在词汇,句法和语篇等方面。第二,读促写的教学模式改变了实验班同学们对写作的态度,学生对以读促写教学模式感到满意,从起初的被动到后来的主动,从对写作的畏惧到爱上写作。因此,本研究结果对英语教学带来了有益的启示,教师应当充分利用教材,将英语阅读教学与英语写作教学有机结合起来,逐步提高学生的英语写作能力。