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攻击性行为一般是指儿童与熟悉的儿童在一起时，或是与成人在一起，为了引起注意，容易对他人进行身体上或是口头上的攻击行为。年幼的儿童多为身体的攻击。聋儿由于其特殊性，攻击性行为的发生更为明显。这种攻击性行为常常出现在教学活动、游戏活动或是与同伴交往的过程中。如果我们找到导致聋儿产生攻击性行为的原因，采取相应的措施，帮助其逐渐消退此不良行为，尽量解决这种障碍，就会使聋儿顺利地接受康复训练，达到自身全面的康复。
一、导致聋儿攻击性行为的因素
（一）聋儿的因素
聋儿由于其听力障碍，不能用语言来表达自己的需要，理解不了别人的谈话和想法，他想与人交流情感，却表达不出，别人又无法理解他内心的感受。这种最基本的需求得不到满足，造成了心理压抑与不满，聋儿就会用另一种方式来发泄，大哭大闹，损坏物品，以致打人。若处理不当，就会使其加重此行为的发生，导致攻击性行为的出现。更为严重的是还会引发孩子的自虐举动。
（二）家庭的因素
导致聋儿的攻击性行为，最应注意的焦点应放在家庭上。
1.家长的态度。家长的情绪以及家长对聋儿态度的亲与疏是直接导致聋儿攻击性行为的关键之处。一是溺爱型。家长因孩子的耳聋而感到内疚，过度的爱和放纵孩子的行为，这使得聋儿自小就形成了许多不良的个性，以自我为中心，逐渐导致攻击性行为的出现。另一种是冷漠型。家长采取冷漠和不关心的态度，任其自由发展。这样的聋儿在家中得不到爱，总是被训斥，心理上压抑，就把这些消极情绪带到课堂及游戏活动中，借此发泄自己心中的委屈和愤恨。
2.家长的素质。聋儿的攻击性行为与家长自身素质的高低有着一定的关系。有的家长文化水平低，对聋儿的教养方式容易产生偏差与不合理，聋儿某些不良行为，未能及时得到纠正与帮助，则会形成习惯。有的家长由于缺少特教方面的知识，采用不恰当的方法来管制孩子，这样有可能引起聋儿的逆反心理与抵触情绪，从而加重不良行为的出现。
（三）教师的因素
教师不正确的态度和不当的教学方式都有可能引起聋儿攻击性行为的发生。有的教师不注意面向全体学生这一教学原则，偏向语言能力较好或是惹人喜爱的聋儿，对于那些进步不明显，听力差且调皮的聋儿不重视，使其产生抵触情绪。遇到与教师喜爱的聋儿发生争执时，他们易发动拳脚，借此发泄心中的不满，从而达到心理上的平衡。这时，聋儿的攻击性行为已渐渐萌芽。
二、防止聋儿攻击性行为应注意的问题
（一）家长方面
1.对聋儿采取正确的态度。家长应采取正确的态度，对孩子要严爱适当，不能让孩子感到自己是家中的“特殊公民”。应多采用鼓励的方式，培养孩子的自信心，孩子出现不对的行为应立即制止，给孩子讲道德；鼓励孩子与别人交往，与同伴友好相处；培养孩子有一个健康良好的心理，可以用喂养小动物，种植小植物的方法，使其具有一颗善良的心，这样也可能消除聋儿不良心理及不良行为的产生。
2.重视自身素质的培养。家长要了解自己孩子的心态，懂得如何利用科学的教养方式来教育孩子，使家庭与教育机构对聋儿的教育模式统一起来。可以利用家长培训班、家长学校来传授一些特教方面的专业性知识；也可利用家长座谈会或是家长经验交流会的形式，让家长互相交流好的经验。这样也有利于教师及时发现家长存在的问题，给予指导纠正，使家长能更好地配合教师进行教学。
（二）教师方面
1.提高专业素质和付出爱心教师要树立良好的职业道德，加强责任感，而且要有扎实的专业知识与专业技能；不断地探索出新的教学方法，善于发现问题，解决问题，指导家长。
2.多采用游戏的方法。聋儿的情感是非常脆弱的。要建立起与外界朝夕相处的关系，积极地获得信息，主要是通过游戏的动态学习来完成。游戏可帮助消除聋儿的心理障碍，减少聋儿的攻击行为。聋儿会在游戏活动中发泄自己的情绪和不满，表现为奔跑，大声喊叫，冲动地搂抱，打推同伴。笔者认为，适当地让聋儿发泄出不满情绪，对他们的心理有很好的调节作用。
3.适当地运用奖惩。教学中多运用表扬奖励的方式，会提高聋儿的自信心，可促进形成良好的行为习惯。对聋儿做出的正确行为，应及时给予表扬鼓励，起到认可和强化的作用，从而减少不良行为的产生。对于低龄的聋儿适用于物质奖励，对年龄大些的聋儿适用于精神奖励。聋儿出现不良的行为，可给予适当的惩罚，使聋儿心中有明确的是非标准，形成正确的认识。
4.正确对待聋儿之间的争吵。聋儿之间的争吵，一般来说是没有敌意的，只是由于动作的不协调，或是争抢玩具而引起的。争吵并不是一件坏事，通过争吵，聋儿可以学会如何独自处理问题，如何坚持自己的意见，如何接纳别人的意见，最终达到掌握协调的能力。适当的时候，可以先让聋儿自行解决，然后成人再参与进去，从中进行调解，使其能正确对待，培养聋儿相互理解、相互协调、共同合作的精神。
聋儿与聋儿之间的生理和心理处于近乎相同的水平，他们之间是平等的。帮助聋儿建立良好的同伴关系，使他们在相互接触与交往中，学会如何合作及处理与其他人的矛盾，这对于聋儿社会化的发展有很好的促进作用。聋儿与聋儿之间是相互影响的，所以，榜样的作用也很重要。教师应注意帮助聋儿之间或是与健听儿童之间建立起良好的同伴关系，培养聋儿提高正确的处理人际关系的能力，增强聋儿社会化的发展，形成健全的心理。
一、导致聋儿攻击性行为的因素
（一）聋儿的因素
聋儿由于其听力障碍，不能用语言来表达自己的需要，理解不了别人的谈话和想法，他想与人交流情感，却表达不出，别人又无法理解他内心的感受。这种最基本的需求得不到满足，造成了心理压抑与不满，聋儿就会用另一种方式来发泄，大哭大闹，损坏物品，以致打人。若处理不当，就会使其加重此行为的发生，导致攻击性行为的出现。更为严重的是还会引发孩子的自虐举动。
（二）家庭的因素
导致聋儿的攻击性行为，最应注意的焦点应放在家庭上。
1.家长的态度。家长的情绪以及家长对聋儿态度的亲与疏是直接导致聋儿攻击性行为的关键之处。一是溺爱型。家长因孩子的耳聋而感到内疚，过度的爱和放纵孩子的行为，这使得聋儿自小就形成了许多不良的个性，以自我为中心，逐渐导致攻击性行为的出现。另一种是冷漠型。家长采取冷漠和不关心的态度，任其自由发展。这样的聋儿在家中得不到爱，总是被训斥，心理上压抑，就把这些消极情绪带到课堂及游戏活动中，借此发泄自己心中的委屈和愤恨。
2.家长的素质。聋儿的攻击性行为与家长自身素质的高低有着一定的关系。有的家长文化水平低，对聋儿的教养方式容易产生偏差与不合理，聋儿某些不良行为，未能及时得到纠正与帮助，则会形成习惯。有的家长由于缺少特教方面的知识，采用不恰当的方法来管制孩子，这样有可能引起聋儿的逆反心理与抵触情绪，从而加重不良行为的出现。
（三）教师的因素
教师不正确的态度和不当的教学方式都有可能引起聋儿攻击性行为的发生。有的教师不注意面向全体学生这一教学原则，偏向语言能力较好或是惹人喜爱的聋儿，对于那些进步不明显，听力差且调皮的聋儿不重视，使其产生抵触情绪。遇到与教师喜爱的聋儿发生争执时，他们易发动拳脚，借此发泄心中的不满，从而达到心理上的平衡。这时，聋儿的攻击性行为已渐渐萌芽。
二、防止聋儿攻击性行为应注意的问题
（一）家长方面
1.对聋儿采取正确的态度。家长应采取正确的态度，对孩子要严爱适当，不能让孩子感到自己是家中的“特殊公民”。应多采用鼓励的方式，培养孩子的自信心，孩子出现不对的行为应立即制止，给孩子讲道德；鼓励孩子与别人交往，与同伴友好相处；培养孩子有一个健康良好的心理，可以用喂养小动物，种植小植物的方法，使其具有一颗善良的心，这样也可能消除聋儿不良心理及不良行为的产生。
2.重视自身素质的培养。家长要了解自己孩子的心态，懂得如何利用科学的教养方式来教育孩子，使家庭与教育机构对聋儿的教育模式统一起来。可以利用家长培训班、家长学校来传授一些特教方面的专业性知识；也可利用家长座谈会或是家长经验交流会的形式，让家长互相交流好的经验。这样也有利于教师及时发现家长存在的问题，给予指导纠正，使家长能更好地配合教师进行教学。
（二）教师方面
1.提高专业素质和付出爱心教师要树立良好的职业道德，加强责任感，而且要有扎实的专业知识与专业技能；不断地探索出新的教学方法，善于发现问题，解决问题，指导家长。
2.多采用游戏的方法。聋儿的情感是非常脆弱的。要建立起与外界朝夕相处的关系，积极地获得信息，主要是通过游戏的动态学习来完成。游戏可帮助消除聋儿的心理障碍，减少聋儿的攻击行为。聋儿会在游戏活动中发泄自己的情绪和不满，表现为奔跑，大声喊叫，冲动地搂抱，打推同伴。笔者认为，适当地让聋儿发泄出不满情绪，对他们的心理有很好的调节作用。
3.适当地运用奖惩。教学中多运用表扬奖励的方式，会提高聋儿的自信心，可促进形成良好的行为习惯。对聋儿做出的正确行为，应及时给予表扬鼓励，起到认可和强化的作用，从而减少不良行为的产生。对于低龄的聋儿适用于物质奖励，对年龄大些的聋儿适用于精神奖励。聋儿出现不良的行为，可给予适当的惩罚，使聋儿心中有明确的是非标准，形成正确的认识。
4.正确对待聋儿之间的争吵。聋儿之间的争吵，一般来说是没有敌意的，只是由于动作的不协调，或是争抢玩具而引起的。争吵并不是一件坏事，通过争吵，聋儿可以学会如何独自处理问题，如何坚持自己的意见，如何接纳别人的意见，最终达到掌握协调的能力。适当的时候，可以先让聋儿自行解决，然后成人再参与进去，从中进行调解，使其能正确对待，培养聋儿相互理解、相互协调、共同合作的精神。
聋儿与聋儿之间的生理和心理处于近乎相同的水平，他们之间是平等的。帮助聋儿建立良好的同伴关系，使他们在相互接触与交往中，学会如何合作及处理与其他人的矛盾，这对于聋儿社会化的发展有很好的促进作用。聋儿与聋儿之间是相互影响的，所以，榜样的作用也很重要。教师应注意帮助聋儿之间或是与健听儿童之间建立起良好的同伴关系，培养聋儿提高正确的处理人际关系的能力，增强聋儿社会化的发展，形成健全的心理。