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[摘 要]通过对高中物理的实际学习状况研究发现，学生普遍反映在学习过程中存在一些困难，而自己又不能很好的处理这些困难，进而形成物理学习的效率率低下，成果不高等问题。基于此，本文首先对于高中物理学习中学生遇到的关键困难进行了分析阐述，同时对相应的处理办法展开了讨论，希望能够为高中生学好物理提供一定的参考。
[关键词]高中物理 学习困难 处理方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0241-01
导言
高中物理本身就具有一定的難度，加之学生自身在学习态度、学习方法等方面存在的问题，从而就造成学生在学习过程中面临着诸多困难。对于这些困难，虽然其成因是多方面的，但是都可以通过一定的方法实现解决。以此，高中学生自己要对这些困难进行分析，找到解决的途径方法。
1 高中物理学习困难的形成原因
1.1 学生缺乏对物理的兴趣
造成学生在高中阶段学习困难的主要因素是学生缺乏对物理的兴趣。高中阶段的物理教材具有一定的难度，且课本知识偏于抽象化，学生理解较困难，而进入高中阶段的学生，多存有不同程度上的叛逆心理，且对自身情绪调节能力不够，面对学习中遇到的困难时，缺乏专研和探索精神。在多种复杂条件影响下，导致大部分学生对高中物理的兴趣不高，缺乏学习的主观能动性，甚至轻易放弃物理这一学科，尤其在计划选择文科的高中一年级学生中，对物理的敷衍性学习已经成为一种常态。
1.2 教材难度较高
相对于初中阶段的物理教材，高中物理教材的难度更高，知识更复杂，涉及到电学、力学中的内容，教材中对物理现象、概念和公式等方面的设计严谨。同时，高中物理在解题的过程中，对学生的数学计算能力有一定要求，进一步增加了学习的难度。由此可见，高中物理学习过程中，学生不仅要对物理初步建立模型，并在熟练掌握公式、概念基础上，对物理现象进行观察分析，最终完成对物理知识的学习。物理这门知识，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的难度偏高，不适应学生实际情况，进而造成高中物理学习困难。
1.3 教师教学方法应用不当
由于高中物理教材具有一定难度，教学任务相对较重，导致在课堂教学中，教师重视对理论知识的讲解和学生解决能力的锻炼，缺乏对学生物理思维的培养。在这样的教学模式下，学生依旧处于完全被动的位置，学生对物理知识的掌握流于表面，对概念和公式均为死记硬背，无法将其灵活地运用到解题过程中去，使得物理学习愈发吃力。最终，导致学生不能领会学习物理的正确方法，对物理的学习也逐渐失去兴趣，造成高中生物理学习困难现象加重。
2 解决高中物理学习困难的对应策略
2.1 提高学生对物理学习的主观能动性
“兴趣是学生最好的老师”这一观点已经广泛地应用于教学中，尤其对物理这门难度较高的学科而言，激发学生的学习兴趣，提高学生对物理学习的主观能动性，具有十分重要的意义。教学过程中，教师应采用不同的教学方法，创建和谐的课堂氛围等，旨在吸引学生对物理的兴趣，并对物理产生好奇心。学生能够主动对物理现象进行深入的思索，进而充分掌握物理规律，同时学生应独立思考，培养坚持的信念，在主观上对物理课程产生认同感，逐渐在解题中获得乐趣。应借助不同的学习方式，使自己消除对物理的抵触心理，逐渐认识到物理这一学科的魅力所在，只有学生发挥出对物理学习的主观能动性后，才能在根本上解决高中物理学习困难的问题，在教师的辅助下，学生对物理展开积极的探索，达到预期学习效果。
2.2 将抽象化物理教学转为形象化
物理知识相对于其他科目而言，教材内容难度和复杂性相对较高，为防止自己对物理失去兴趣，因此应对教材内容进行适当调整，除此之外更重要的是，学生应当将物理学习的抽象化逐渐转变为形象化，以便于自己对知识的理解。可采用直观式的实验学习方式，一定程度上能够降低抽象物理知识的难度，要亲自动手实验，使自己直接感受物理现象和物理知识，在实践中应用物理概念和原理等，既可以加深对物理的感悟，同时也有利于对知识的印象与记忆。如在学习力学相关知识时，由于力学具有一定的抽象性，往往导致学生理解困难，难以在脑中形成直观感受。因此可利用多媒体形式展示图形，动手画图，或通过实验室实验，方便观察，将物理知识的抽象性转变为形象化，同时，同学之间针对问题进行探讨，向老师请教，对错误之处进行纠正和指导，深化理解。
2.3 合理应用学习方法
在高中物理课堂学习中，应当合理应用不同学习方法，提升课堂学习效率。针对高中物理教材的复杂性和难度，应合理安排学习内容，做到详略得当，内容安排不宜过于超前，需以自身实际情况出发。同时，随着多媒体教室在教学中的普及，应根据教材情况，适当选择在多媒体教室上课，将教材内容更加立体化、生动化的呈现到自己面前。在高中物理阶段，教材内涉及到力学、电学等实验室内容，因此应在此过程中，培养自己的动手实践能力，养成独立思考的能力和发散思维。应引起重视的是，受初中物理基础和个人兴趣等因素影响，高中生对物理知识的掌握程度通常存有较大区别，应根据自身情况和物理知识水平，并以此来确定学习物理时的侧重点，制定有针对性的个人物理学习计划。通过合理的应用学习方法，可有效减少高中物理学习困难现象。
2.4 加强对物理知识的实践应用
对于应用方面的困难，需要通过实践应用的强化予以消除。首先，要正确对待课后练习作业，认真完成。课后练习作业的完成是学好物理的基本，只有在课后通过一定的作业练习，才能形成对物理知识的巩固掌握。比如在学习牛顿三大定律之后，就可以通过这样的题目进行练习巩固。例：在如图所示的物理体系中，已知m1和m2跟随小车一起运动，且m1质量大于m2，若是小车突然停止（假设车面足够长且光滑），那么两个小球是否会发生碰撞。对于这样一个问题，根据牛顿第一定律就可以得知，力是维持物体运动和改变运动运动状态的唯一因素，因此两个小球都不受到外力作用，因此在小车停止之后，其依然会维持原本的运动，因此不会发生碰撞。其次，要把握小练习和考试的机会，在小练习和考试当中对物理知识进行实践应用，将平日里积累的方法经验全部运用出来，这样必然可以直观的提高物理学习效果。
2.5 加强物理动手能力
对于动手能力方面存在的困难，学生需要在学习物理的过程高中有意识进行动手能力的锻炼。第一，可以在物理课程开始前的预习环节中，对某些物理现象或是实验进行动手验证。比如光的折射会提到筷子在水中变弯这样一个案例，因此学生就可以在课前自主动手观察这样一个物理现象。第二，加强物理实验的实践操作。实验课是物理学习中的一个重要环节，在实验课上一定要亲自动手进行物理实验，按照实验流程重复物理实验，直到得出可靠的实验结果为止。
结束语
在高中物理学习上，不少学生都会在基础知识记忆、实践解题和动手能力方面出现困难问题。因此，需要正视这些问题，加强对基础知识的记忆，通过作业、小练习和考试加强实践解题，通过课前预习和物理实现锻炼动手能力，从而实现物理水平的全面提高。
参考文献
[1] 彭永明.高中物理学习过程的困难和处理方法[J].亚太教育，2016，02：139.
[2] 陈思宇.突破重围，摆脱困境——高中物理学习过程的困难和处理方法[J].中学生数理化（学习研究），2016，08：31.
[3] 黄伟民.农村高中学生物理学习困难成因及对策初探[J].亚太教育，2016，21：79+142.
作者简介：
李佳迅，男，1999年3月出生，就读于广西贵港市高级中学
[关键词]高中物理 学习困难 处理方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0241-01
导言
高中物理本身就具有一定的難度，加之学生自身在学习态度、学习方法等方面存在的问题，从而就造成学生在学习过程中面临着诸多困难。对于这些困难，虽然其成因是多方面的，但是都可以通过一定的方法实现解决。以此，高中学生自己要对这些困难进行分析，找到解决的途径方法。
1 高中物理学习困难的形成原因
1.1 学生缺乏对物理的兴趣
造成学生在高中阶段学习困难的主要因素是学生缺乏对物理的兴趣。高中阶段的物理教材具有一定的难度，且课本知识偏于抽象化，学生理解较困难，而进入高中阶段的学生，多存有不同程度上的叛逆心理，且对自身情绪调节能力不够，面对学习中遇到的困难时，缺乏专研和探索精神。在多种复杂条件影响下，导致大部分学生对高中物理的兴趣不高，缺乏学习的主观能动性，甚至轻易放弃物理这一学科，尤其在计划选择文科的高中一年级学生中，对物理的敷衍性学习已经成为一种常态。
1.2 教材难度较高
相对于初中阶段的物理教材，高中物理教材的难度更高，知识更复杂，涉及到电学、力学中的内容，教材中对物理现象、概念和公式等方面的设计严谨。同时，高中物理在解题的过程中，对学生的数学计算能力有一定要求，进一步增加了学习的难度。由此可见，高中物理学习过程中，学生不仅要对物理初步建立模型，并在熟练掌握公式、概念基础上，对物理现象进行观察分析，最终完成对物理知识的学习。物理这门知识，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的难度偏高，不适应学生实际情况，进而造成高中物理学习困难。
1.3 教师教学方法应用不当
由于高中物理教材具有一定难度，教学任务相对较重，导致在课堂教学中，教师重视对理论知识的讲解和学生解决能力的锻炼，缺乏对学生物理思维的培养。在这样的教学模式下，学生依旧处于完全被动的位置，学生对物理知识的掌握流于表面，对概念和公式均为死记硬背，无法将其灵活地运用到解题过程中去，使得物理学习愈发吃力。最终，导致学生不能领会学习物理的正确方法，对物理的学习也逐渐失去兴趣，造成高中生物理学习困难现象加重。
2 解决高中物理学习困难的对应策略
2.1 提高学生对物理学习的主观能动性
“兴趣是学生最好的老师”这一观点已经广泛地应用于教学中，尤其对物理这门难度较高的学科而言，激发学生的学习兴趣，提高学生对物理学习的主观能动性，具有十分重要的意义。教学过程中，教师应采用不同的教学方法，创建和谐的课堂氛围等，旨在吸引学生对物理的兴趣，并对物理产生好奇心。学生能够主动对物理现象进行深入的思索，进而充分掌握物理规律，同时学生应独立思考，培养坚持的信念，在主观上对物理课程产生认同感，逐渐在解题中获得乐趣。应借助不同的学习方式，使自己消除对物理的抵触心理，逐渐认识到物理这一学科的魅力所在，只有学生发挥出对物理学习的主观能动性后，才能在根本上解决高中物理学习困难的问题，在教师的辅助下，学生对物理展开积极的探索，达到预期学习效果。
2.2 将抽象化物理教学转为形象化
物理知识相对于其他科目而言，教材内容难度和复杂性相对较高，为防止自己对物理失去兴趣，因此应对教材内容进行适当调整，除此之外更重要的是，学生应当将物理学习的抽象化逐渐转变为形象化，以便于自己对知识的理解。可采用直观式的实验学习方式，一定程度上能够降低抽象物理知识的难度，要亲自动手实验，使自己直接感受物理现象和物理知识，在实践中应用物理概念和原理等，既可以加深对物理的感悟，同时也有利于对知识的印象与记忆。如在学习力学相关知识时，由于力学具有一定的抽象性，往往导致学生理解困难，难以在脑中形成直观感受。因此可利用多媒体形式展示图形，动手画图，或通过实验室实验，方便观察，将物理知识的抽象性转变为形象化，同时，同学之间针对问题进行探讨，向老师请教，对错误之处进行纠正和指导，深化理解。
2.3 合理应用学习方法
在高中物理课堂学习中，应当合理应用不同学习方法，提升课堂学习效率。针对高中物理教材的复杂性和难度，应合理安排学习内容，做到详略得当，内容安排不宜过于超前，需以自身实际情况出发。同时，随着多媒体教室在教学中的普及，应根据教材情况，适当选择在多媒体教室上课，将教材内容更加立体化、生动化的呈现到自己面前。在高中物理阶段，教材内涉及到力学、电学等实验室内容，因此应在此过程中，培养自己的动手实践能力，养成独立思考的能力和发散思维。应引起重视的是，受初中物理基础和个人兴趣等因素影响，高中生对物理知识的掌握程度通常存有较大区别，应根据自身情况和物理知识水平，并以此来确定学习物理时的侧重点，制定有针对性的个人物理学习计划。通过合理的应用学习方法，可有效减少高中物理学习困难现象。
2.4 加强对物理知识的实践应用
对于应用方面的困难，需要通过实践应用的强化予以消除。首先，要正确对待课后练习作业，认真完成。课后练习作业的完成是学好物理的基本，只有在课后通过一定的作业练习，才能形成对物理知识的巩固掌握。比如在学习牛顿三大定律之后，就可以通过这样的题目进行练习巩固。例：在如图所示的物理体系中，已知m1和m2跟随小车一起运动，且m1质量大于m2，若是小车突然停止（假设车面足够长且光滑），那么两个小球是否会发生碰撞。对于这样一个问题，根据牛顿第一定律就可以得知，力是维持物体运动和改变运动运动状态的唯一因素，因此两个小球都不受到外力作用，因此在小车停止之后，其依然会维持原本的运动，因此不会发生碰撞。其次，要把握小练习和考试的机会，在小练习和考试当中对物理知识进行实践应用，将平日里积累的方法经验全部运用出来，这样必然可以直观的提高物理学习效果。
2.5 加强物理动手能力
对于动手能力方面存在的困难，学生需要在学习物理的过程高中有意识进行动手能力的锻炼。第一，可以在物理课程开始前的预习环节中，对某些物理现象或是实验进行动手验证。比如光的折射会提到筷子在水中变弯这样一个案例，因此学生就可以在课前自主动手观察这样一个物理现象。第二，加强物理实验的实践操作。实验课是物理学习中的一个重要环节，在实验课上一定要亲自动手进行物理实验，按照实验流程重复物理实验，直到得出可靠的实验结果为止。
结束语
在高中物理学习上，不少学生都会在基础知识记忆、实践解题和动手能力方面出现困难问题。因此，需要正视这些问题，加强对基础知识的记忆，通过作业、小练习和考试加强实践解题，通过课前预习和物理实现锻炼动手能力，从而实现物理水平的全面提高。
参考文献
[1] 彭永明.高中物理学习过程的困难和处理方法[J].亚太教育，2016，02：139.
[2] 陈思宇.突破重围，摆脱困境——高中物理学习过程的困难和处理方法[J].中学生数理化（学习研究），2016，08：31.
[3] 黄伟民.农村高中学生物理学习困难成因及对策初探[J].亚太教育，2016，21：79+142.
作者简介：
李佳迅，男，1999年3月出生，就读于广西贵港市高级中学