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【摘要】以培养小学生核心素养为导向，开展小学英语课堂有声教学，是当前小学英语教师教学任务开展和改进的关键。本文首先从教学目标不明确、学生学习兴趣不足以及教师综合素质有待提高三个方面阐述了小学英语教学过程中存在的问题。接着从营造和谐的教学氛围以及创设合理的教学情境两个方面提出了小学英语有声教学中的核心素养培养策略，以真正提升小学生的英语核心素养。
【关键词】核心素养;小学英语;课堂教学;有声教学
【作者简介】陈惠华，福建省泉州市宝山小学。
核心素养作为当前小学教育教学的重要目标，已经逐渐渗透到各门学科的教学内容中。小学生核心素养培养的重要性，主要是由社会发展和教学改革进步决定的，学生需要从小就开始建立和养成良好的核心素养，为完成日后的学习深造乃至就业工作奠定坚实且长效的基础。学生所应具备的核心素养主要包括自主发展、知识基础以及社会参与三个主要方面，其中又依据不同的素养目标将核心素养分为科学精神、人文关怀、实践创新等多个细化的素养要求。小学英语教学作为小学教育中最重要的学科之一，其核心素养的培养是必不可少的重要环节。
1.教学目标不明确。教师的教学目标不明确是小学英语课堂教学存在的问题之一。教学目标是指导教师开展教学工作，完成课堂教学任务的前提。教学目标制定的细致程度、科学合理性以及学生适应性，往往直接关系到学生英语学习的效果。小学教师设置的英语教学目标普遍存在模糊不明确的问题，既影响学生课堂英语知识的吸收，同时还影响到核心素养的培养。教师往往单纯参照课本知识进行教学，没有对学生英语基础能力进行深入了解，就盲目采用传统的英语教学方法开展教学工作。学生没有明确的学习目标作为指引，对英语学习阶段没有充足的把握，最终直接影响到教师后续英语教学工作的开展。
2.学生学习兴趣不足。学生学习兴趣一向是小学教师重点关注的教育问题之一，如何保证教师教学具有充足的吸引力，如何培养学生学科学习和探究的兴趣，是教师教学改进和发展所要考虑的核心问题。英语作为大部分小学生的第一门外国语言，学习过程中难免会出现晦涩难懂，不易理解以及学习适应较差等问题。如果教师没有采取合理的教学措施进行培养，学生的英语学习效果将会越来越差，甚至会出现对英语学习产生恐惧等严重问题。
3.教师综合素质有待提高。教师综合素质是决定学生英语学习效果最重要的部分，教师的综合素质是教师开展英语课堂教学的基础。拥有更加丰富全面的英语知识体系，了解学生学习英语常见的困扰和问题，熟练掌握多种形式的教学方法，这是英语教师综合素质最重要的体现，而这些综合素质最终会极大促进学生英语学习的效率，从而有利于培养学生的英语核心素养。当前英语教师的综合素质参差不齐，在教学过程中无法真正找到学生学习存在的问题并加以合理解决，最终影响到英语学习效果。
1.营造和谐的课堂教学氛围。小学英语课堂有声教学中核心素养培养策略，首先要以营造和谐的教学氛围为重要手段。英语课堂拥有一个和谐轻松的氛围，有利于激发学生进行主动思考、自主学习，从而培养学生的创新能力，逐渐提升小学生英语学习自信心。在营造和谐的英语教学氛围过程中，教师可以利用图像、实物等多种形式开展有声教学，以锻炼学生学科基础以及心智水平方面的英语核心素养。比如在食物相关的英语知识教学过程中，教师可以拿生活中常见的食物模型、食物图片作为素材，为学生分发字母卡片。当教师询问到某一特定食物素材时，学生充分调动自己的记忆和知识掌握情况，利用字母卡片拼出相应的单词或者词组。教师可以引导学生进行英语跟读，从视觉和听觉等多重感官结合的角度深化英语食物相关词汇和句式在学生脑海中的印象。
2.创设合理的课堂教学情境。英语情境教学法是小学英语教学方法中最有效的方法之一，以英语知识为基础创设合理的教学情境，可以充分培养学生英语学习积极性。创设英语情境，可以让学生在丰富多样的社会情境中综合掌握听、说、读、写、看多方面理解能力，同时可以帮助学生理解英语知识表达的情感态度和意义，从而充分培养学生的核心素养。比如在用英语问候和道别教学的过程中，教师可以从听音指图、听音说话等方面进行教学情境创设。比如在利用英语识别日常物体以及英语指令教学中，涉及Stand up， Point to the window， sit down等词组的教学，教师首先可以边做“起立”和“坐”的动作，然后伴随英语词组朗读。在了解学生已经理解词组大概意思的情况下，教师可以将词组写在黑板上，并对英语运用情境和语气进行介绍，接着带领学生进行跟读。然后指定两名同学进行stand up和sit down语言和动作练习，并纠正学生的发音和动作要求，教师可以多请几组学生进行英语指令练习。除了结合动作教学，教师还可以将特定图片信息转换为英语进行表述，并利用其中关键的知识点开展学生跟读等练习。接着教师可以在师生之间或者学生之间进行情境再现表演，以充分掌握英语问候道别相关句式和词汇的运用环境。
小学英语学科教学应当具备的核心素养主要包括学科基础、价值取向、心智水平以及发展空间四个部分，以英语知识作为基础逐渐从情感、思维、价值以及能力等多个方面进行丰富和升华的教学核心。由此可见，英语教学离不开有声教学，英语教学核心目标中的听说读写看等多方面英语能力都与有声教学有较为紧密的联系，是教师应当重点开展的英語课堂教学方法。
[1]许枫梅.核心素养在小学英语课堂教学中的培养探讨[J].考试周刊，2019（38）：131.
【关键词】核心素养;小学英语;课堂教学;有声教学
【作者简介】陈惠华，福建省泉州市宝山小学。
核心素养作为当前小学教育教学的重要目标，已经逐渐渗透到各门学科的教学内容中。小学生核心素养培养的重要性，主要是由社会发展和教学改革进步决定的，学生需要从小就开始建立和养成良好的核心素养，为完成日后的学习深造乃至就业工作奠定坚实且长效的基础。学生所应具备的核心素养主要包括自主发展、知识基础以及社会参与三个主要方面，其中又依据不同的素养目标将核心素养分为科学精神、人文关怀、实践创新等多个细化的素养要求。小学英语教学作为小学教育中最重要的学科之一，其核心素养的培养是必不可少的重要环节。
一、小学英语教学过程中存在的主要问题
1.教学目标不明确。教师的教学目标不明确是小学英语课堂教学存在的问题之一。教学目标是指导教师开展教学工作，完成课堂教学任务的前提。教学目标制定的细致程度、科学合理性以及学生适应性，往往直接关系到学生英语学习的效果。小学教师设置的英语教学目标普遍存在模糊不明确的问题，既影响学生课堂英语知识的吸收，同时还影响到核心素养的培养。教师往往单纯参照课本知识进行教学，没有对学生英语基础能力进行深入了解，就盲目采用传统的英语教学方法开展教学工作。学生没有明确的学习目标作为指引，对英语学习阶段没有充足的把握，最终直接影响到教师后续英语教学工作的开展。
2.学生学习兴趣不足。学生学习兴趣一向是小学教师重点关注的教育问题之一，如何保证教师教学具有充足的吸引力，如何培养学生学科学习和探究的兴趣，是教师教学改进和发展所要考虑的核心问题。英语作为大部分小学生的第一门外国语言，学习过程中难免会出现晦涩难懂，不易理解以及学习适应较差等问题。如果教师没有采取合理的教学措施进行培养，学生的英语学习效果将会越来越差，甚至会出现对英语学习产生恐惧等严重问题。
3.教师综合素质有待提高。教师综合素质是决定学生英语学习效果最重要的部分，教师的综合素质是教师开展英语课堂教学的基础。拥有更加丰富全面的英语知识体系，了解学生学习英语常见的困扰和问题，熟练掌握多种形式的教学方法，这是英语教师综合素质最重要的体现，而这些综合素质最终会极大促进学生英语学习的效率，从而有利于培养学生的英语核心素养。当前英语教师的综合素质参差不齐，在教学过程中无法真正找到学生学习存在的问题并加以合理解决，最终影响到英语学习效果。
二、小学英语有声教学中核心素养培养策略
1.营造和谐的课堂教学氛围。小学英语课堂有声教学中核心素养培养策略，首先要以营造和谐的教学氛围为重要手段。英语课堂拥有一个和谐轻松的氛围，有利于激发学生进行主动思考、自主学习，从而培养学生的创新能力，逐渐提升小学生英语学习自信心。在营造和谐的英语教学氛围过程中，教师可以利用图像、实物等多种形式开展有声教学，以锻炼学生学科基础以及心智水平方面的英语核心素养。比如在食物相关的英语知识教学过程中，教师可以拿生活中常见的食物模型、食物图片作为素材，为学生分发字母卡片。当教师询问到某一特定食物素材时，学生充分调动自己的记忆和知识掌握情况，利用字母卡片拼出相应的单词或者词组。教师可以引导学生进行英语跟读，从视觉和听觉等多重感官结合的角度深化英语食物相关词汇和句式在学生脑海中的印象。
2.创设合理的课堂教学情境。英语情境教学法是小学英语教学方法中最有效的方法之一，以英语知识为基础创设合理的教学情境，可以充分培养学生英语学习积极性。创设英语情境，可以让学生在丰富多样的社会情境中综合掌握听、说、读、写、看多方面理解能力，同时可以帮助学生理解英语知识表达的情感态度和意义，从而充分培养学生的核心素养。比如在用英语问候和道别教学的过程中，教师可以从听音指图、听音说话等方面进行教学情境创设。比如在利用英语识别日常物体以及英语指令教学中，涉及Stand up， Point to the window， sit down等词组的教学，教师首先可以边做“起立”和“坐”的动作，然后伴随英语词组朗读。在了解学生已经理解词组大概意思的情况下，教师可以将词组写在黑板上，并对英语运用情境和语气进行介绍，接着带领学生进行跟读。然后指定两名同学进行stand up和sit down语言和动作练习，并纠正学生的发音和动作要求，教师可以多请几组学生进行英语指令练习。除了结合动作教学，教师还可以将特定图片信息转换为英语进行表述，并利用其中关键的知识点开展学生跟读等练习。接着教师可以在师生之间或者学生之间进行情境再现表演，以充分掌握英语问候道别相关句式和词汇的运用环境。
三、结束语
小学英语学科教学应当具备的核心素养主要包括学科基础、价值取向、心智水平以及发展空间四个部分，以英语知识作为基础逐渐从情感、思维、价值以及能力等多个方面进行丰富和升华的教学核心。由此可见，英语教学离不开有声教学，英语教学核心目标中的听说读写看等多方面英语能力都与有声教学有较为紧密的联系，是教师应当重点开展的英語课堂教学方法。
参考文献：
[1]许枫梅.核心素养在小学英语课堂教学中的培养探讨[J].考试周刊，2019（38）：131.