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摘 要：在课程思政的理念里，协同育人和立德树人是最重要的。大学英语这样的通识课程，以及其他专业课程，应与思政课程同向同行，把立德树人贯穿教育教学的始终。疫情期间，更需教师们与时俱进，挖掘课程思政内涵，实现精准育人。
关键词：课程思政;大学英语教学;新冠疫情
一、“课程思政”概念的普及
自从课程思政这个概念提出以来，党中央多次强调其内涵和重要性。特别是在2016年，习近平总书记全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”（1）
2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。
二、大学英语课程实施思政教育的必要性
1，大学英语是中西方思想频繁碰撞、中西文化密切交融的课程。需要我们教师进行适当的思政教育，引导学生了解西方文化但是不被其同化。《大学英语教学指南》提出，大学英语这门语言课，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。除了英语语言知识，社会主义核心价值观也应有机融入大学英语教学内容。
2，此外，2020新冠疫情造期间，中外信息大爆炸，加强大学生的思政教育，让他们明辨大是大非，变得必要而且紧迫。一方面，面对这场疫情，中国人民展现出了中国力量，赢得了世界卫生组织和世界各国的高度赞誉。我们看到了中国共产党的坚强领导，和中国特色社会主义制度的优越性。另一方面，国际上对中国的诋毁污蔑声音不断，引导学生明辨是非至关重要，而通过学习英语去了解英语母语国家的疫情真相有着天然的便利。因此，这是开展大学生思想政治教育的一个生动案例，和难得的时机。其积极作用在于，1，坚定大学生理想信念，可以激发大学生更加拥护中国共产党和中国特色社会主义制度。2，激发大学生爱国主义热情。（2）
三、新冠疫情期间的大学英语课程思政
（一）大学英语课程思政的常规方式
目前有許多学者探讨过大学英语课程思政，大部分是结合教材内容来实践的。市面上的大学英语教材，其语料一般涵盖了科技、日常生活、历史等方面，有些也比较重视对中国传统以及现当代文化的传播。选材以弘扬正能量、讴歌人性的善良面、传播爱为主，这些主题在跨文化交际中依然会引发共鸣。每单元聚焦一个主题，如《高职国际进阶英语》中的people，health，holidays，environment，careers，business meal。任课教师进行课程思政的典型方式有：第一，深度挖掘和转化大学英语课程的思政元素。1，挖掘和转化教材本身蕴含的思政元素，2，挖掘和转化语言点教学的思政元素。第二，拓展第二课堂，提升大学英语课程思政教育成果。（3）类似的思政教育教学设计，全国各地的大学都在探索实践中，有一些已经做得非常成熟，真正体现了协同育人的目的。
（二）新冠疫情背景下的非常规课程思政
以下是本人在疫情期的实践经验，比较侧重于强化学生的爱国主义教育，主要呈现方式就是在课堂里学习英语视频及新闻等材料。
1，新冠疫情背景下大学英语课程思政素材的选择。新冠疫情对我们国家来说是一场大战，一场大考。所以，既要把这场战斗中表现出来的“抗疫精神”凝练到大学英语的教育教学中。同时，大学英语课程，考虑到主体应是英语语言学习，更需要原汁原味的英文素材。所以从比较权威可靠的渠道，如Chinadaily网站，人民网，中国广播电视总台CGTN 官方抖音号，外交部发言人微博等社交网络，下载英文原视频，图片等资料。这些资料，有美众议员Harley Rouda在美国众议院监督委员会听证会上对美疾控中心主任Robert Redfield的发问现场，有美国知名大学和传染病学教授、专家，连线浙大二院的专家团队的新闻报道，及这次新闻报道后国外网友的点评和评论，有美国疾控中心前主任的评论，波特兰市长指责特朗普“制造了仇恨和分裂”的视频，美国2020总统大选辩论现场视频等等。所选素材，既结合了疫情本身的英文知识和当下热点，又有爱国主义教育的思政点可以挖掘。
2，疫情背景下的大学英语课程思政主要树人、育人方向。大学英语课程里，相比传承“抗疫精神”这个维度，我更多考虑了爱国主义教育，主要从社会制度、政党领导能力、思想意识、文化等方面对中国和西方进行比较，引导学生从中获取坚强力量，形成正确的人生观价值观世界观。
（1）培养大学生对中西方国际大事的思辨能力
大学生有足够的未知欲和探索精神，但是他们对中西方历史文化以及国情等了解不够深入，在西方文化和价值观的渗透中有些迷茫，在信息爆炸的时代有些迷失。所以，疫情大课当前，老师的引导至关重要。引导学生在国际大事发生之际学会独立思考、理性判断。
首先要基于事实。把那些反映真实抗疫故事的英文视频材料展示给学生。学习材料为所在国当事人自由受访发声，未经由第三方转述，有助于大学生去思考所述事情是否合理，辨别国际相关媒体报道、评价的客观性。材料里有中国与美国新冠肺炎患者人数，死亡人数等数据对比，中国政府和美国以及其他政府的抗疫政策对比，但是没有中西方社会制度和国家政党的先进性比较，而事实上，学生通过前面几项的数据对比，心中就能作出正确的判断。有的时候，我们只需对事实进行呈现。
其次要循序渐进。本人在实践中，逐渐从新冠肺炎的英文知识介绍，到疫情蔓延开后，中美两国的多角度比较，以及部分美国人士的访谈，再延伸到美国国内的混乱，种族歧视，以及香港骚乱等。从知识到观点，由浅入深，循序渐进，润物无声。
（2）从中外抗疫政府支持力度和执行力，看中国特色社会主义的优越性和中国共产党的伟大担当。让学生认识到中国共产党将人民群众生命安全和身体健康放在第一位的价值情怀，引导大学生坚定理想信念。 在疫情防控中，党中央统一部署，协调各方，彰显出了坚持党的集中统一领导和中国特色社会主义制度的显著优势。全民动员、举国之力，集中力量办大事是社会主义制度优越性的集中表现。14亿中国人民万众一心、空前团结、令行禁止，自觉在家隔离防疫。4000解放军将士闻令而动，星夜兼程，19个省份，330多支医疗队，4万名军地医生“逆行”驰援。共6.4万平方米的火神山、雷神山医院17天就建成并投入使用。口罩、防护服等急需防疫物资全国调配，患者医疗费用国家兜底，做到应收尽收，应治尽治，不落一人。捐赠物资从国内外源源不断地支援抗疫一线。（4）我国强大的动员号召能力、组织协调能力和资源调配能力、战斗力，使世界再一次震惊于“中国力量”和“中国速度”。正如世卫组织总干事谭德塞说的“中方行动速度之快、规模之大，世所罕见，这是中国制度的优势。”美国疾控中心前主任托马-弗里登称赞中国，中国追踪密接者的工作就相当于要把美国的公共卫生系统力量提升100倍。
中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。疫情发生后，上至习近平总书记、党中央、国务院，下至各级党委政府，各级党支部、党员，领导正确，响应迅速，科学施策。始终坚持“以人民为中心”的执政理念，心系人民健康，牵挂人民生活，依靠人民力量，切实采取有效措施，不惜一切代价保障人民的生命安全和生活稳定。在党的领导下，全国人民上下一心，共克时艰、众志成城，迅速进入全国“一盘棋”的战时姿态，突显出党的领导和人民群众在面对重大困难时所表现出来的决心和力量。（4）
相反，许多资本主义民主国家，因制度原因，国家角色受到了限制，同时，政府的功能和责任也比较弱化，无力应对来势汹汹的新冠疫情，更糟糕的是，有的国家在政治利益、经济得失上精于算小账，罔顾人民性命安全的大账，结果导致疫情迅速蔓延。即便是美国这样的发达国家，各州单打独斗抗击新冠肺炎，联邦政府缺乏即时有效的干预，民众缺乏对疾病的认知和重视，导致新冠肺炎的死亡人数已达二十万。
通过展示材料的鲜明对比，学生们主动明白了社会主义制度的优越性。会由衷表达“此生不悔入华夏，来世还做中国人”的心声。
（3）从学习中外互援物资上的诗句，了解中国古诗文内涵和传统文化底蕴，培养学生对中国传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇，建立起文化自信。文化自信是一个民族、一个国家以及一個政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心（5）。在全球抗疫之战中，中国和许多国家守望相助，互赠抗疫医疗物资。在这些医疗物资的包装上，标注有非常醒目的汉字，传递了国际友情。本人从中选择了部分典型诗句及其译文用来教学：
山川异域，风月同天 。（Lands apart， sky shared.）选取了人教社陈力整理的11个英文翻译版本进行比较学习。（日援中）
道不远人，人无异国。（Great distance cannot separate us， we all live in a united world.）（中援韩）
青山一道，同担风雨。（Like the mountain range that stretches before you and me， let’s share the same trials and hardships together.）（中援日）
（以上相关译文均出自相关网络或Chinadaily网站）
文以化人、文以载道，这些诗句，承载了中华民族的文化理念，走出了国门，成为不同语种、不同地域、不同国家和平交流沟通的媒介，是中华文化输出的一种形式。诗句均出自中国文学典籍或著名诗人，或唐朝时国外学者的诗作。通过古诗句中英对译的学习，学生重温中国辉煌历史，感知唐朝的先进文化和语言对同时期周边国家的强大影响，建立起应有的文化自信。同时，领会中国古诗词和传统文化的核心价值观，内化成我们的信念，自觉于当今的文化输出意识，在中华民族伟大复兴过程中提高我国文化软实力，这与我们党中央提倡的“四个自信”是一致的。
（4）与CET3作文教学相结合，通过撰写疫情主题小作文，表达爱国情怀。
经过前期对新冠疫情英语知识和系列词汇的累积，以及中外疫情对比，学生心里积聚了丰富的爱国情感。为了让他们的思想得到进一步升华，我选取了全网首支抗肺炎英文励志演讲视频“We are all Fighters”，让学生不断观摩并模仿配音。然后，结合CET 3作文教学，布置小作文“How do you think of the war against Covid-19 in China？ Do you love our motherland more than before？”这次的作业反馈是惊人的，2020年上半年疫情期网课，学生作文都提交在学习通这个软件的讨论区里。我给的要求是不少于100个单词，但学生们都长篇大论，对我国政府，我们党和人民赞誉有加，其文字表达自然流畅，爱国之心和自豪感真实而强烈。讨论区是开放性的，在这个创作、互相阅读的学习过程里，以及老师的回帖点评中，学生的爱国情感，得到了极大的释放和认同：他们的热血青春是积极向上的，是与国家紧紧联系在一起的。以下为个别同学的作文片段选摘：
The Chinese government and people are united in fighting COVID 19. China’s efficient， strong and resolute response demonstrates it’s responsibility as a responsible major country.
With advanced medical technology and strong logistics support， with the joint efforts of all the Chinese people， China will surely overcome the COVID 19. China has the boldness and ability to deal with large crisis that many countries do not have. It makes me love my country more. I fell in love with this powerful motherland. I am truly proud of that I am Chinese.
（5）讓学生体会中西方关于自由、民主与人权、生命的不同理解，并探讨其原因。
全球战疫无疑为我们比较中西方社会的“自由、人权、民主”观提供了富有说服力的论据材料。通过对比，中国全国人民严格在家隔离防疫，有的城市如武汉长达几月，快速获得了抗疫成功。却遭到一些西方媒体和政客的指责，其编造的理由往往是以所谓“中国以专制、集权的方式侵犯自由和人权”。同时，在这些国家，人民过度追求他们的个体自由，出门不戴口罩，有病不隔离，甚至组织大型集会，导致疫情大规模爆发进而失控，死亡人数震惊世界。这种巨大的差异，反映了西方民主里对个人自由权利的过度强调。这种所谓的自由，就是一种随心所欲，任何人任何事都不能制止他们，成为侵犯他们自由的理由，包括新冠病毒。
所以，我们有必要和大学生这个叛逆、追求自由的群体，加强关于自由、人权和民主的讨论和思考。中西方之所以有如此巨大的理解上的差异，除了因为国家与国家之间有经济利益较量、制度与意识形态对立的因素，最主要的原因还是西方国家长期对中国的社会制度及意识形态抱有偏见，利用疫情大打政治牌、“甩锅”中国、散播种族主义观念等等。在教学中，我引入了《纽约时报》记者的访谈视频材料：“the things we prize are life， liberty and the pursuit of happiness， right？ If you don’t have life， you can’t do much with the other two.”请学生谈谈关于自由这个主题。目的是培育学生形成并践行正确的社会主义核心价值观。自由，是与个人的权利、责任和义务相辅助相成的。“人具有社会性，与家庭、集体、国家、社会密不可分，必须遵守法律、道德、责任、义务甚至传统观念，对己对人均有责任。只谈个体权利、不讲或少讲对他人和社会责任的自由，是不可能被认可的自由。”（6）
四、结语
作为一名大学英语课程教师，我们要努力“守好一段渠、种好责任田”，立德树人，协同育人，自觉主动地把思想政治工作贯穿大学英语课程教育教学全过程。在疫情期，以及“后疫情期”，不仅培养一批掌握英语语言文化，有国际视野，并能讲好中国故事的大学生，还要激励学生树立远大理想，奋发有为，自觉增强爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行。
参考文献：
[1]新华网，2016-12-08。
[2]发挥抗击疫情对大学生思想政治教育的作用。人民网，2020年3月。
[3]陈环，大学英语课程思政的实施途径探索，桂林师范高等专科学校学报。2019 年 7 月， 第 4 期。
[4]人民网，2020-03-20。
[5]习近平，文化自信——习近平提出的时代课题。国务院法制办公室，2016年8月。
[6]从全球战疫看中西方“自由、人权、民主”观差异。北京日报理论周刊，2020年6月。
作者简介：
魏睦棋（1977.11---），女，汉族，湖南邵阳人，硕士，讲师，研究方向：英语教育、外国语言学及应用语言学。
（浙江经贸职业技术学院 ）
关键词：课程思政;大学英语教学;新冠疫情
一、“课程思政”概念的普及
自从课程思政这个概念提出以来，党中央多次强调其内涵和重要性。特别是在2016年，习近平总书记全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”（1）
2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。
二、大学英语课程实施思政教育的必要性
1，大学英语是中西方思想频繁碰撞、中西文化密切交融的课程。需要我们教师进行适当的思政教育，引导学生了解西方文化但是不被其同化。《大学英语教学指南》提出，大学英语这门语言课，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。除了英语语言知识，社会主义核心价值观也应有机融入大学英语教学内容。
2，此外，2020新冠疫情造期间，中外信息大爆炸，加强大学生的思政教育，让他们明辨大是大非，变得必要而且紧迫。一方面，面对这场疫情，中国人民展现出了中国力量，赢得了世界卫生组织和世界各国的高度赞誉。我们看到了中国共产党的坚强领导，和中国特色社会主义制度的优越性。另一方面，国际上对中国的诋毁污蔑声音不断，引导学生明辨是非至关重要，而通过学习英语去了解英语母语国家的疫情真相有着天然的便利。因此，这是开展大学生思想政治教育的一个生动案例，和难得的时机。其积极作用在于，1，坚定大学生理想信念，可以激发大学生更加拥护中国共产党和中国特色社会主义制度。2，激发大学生爱国主义热情。（2）
三、新冠疫情期间的大学英语课程思政
（一）大学英语课程思政的常规方式
目前有許多学者探讨过大学英语课程思政，大部分是结合教材内容来实践的。市面上的大学英语教材，其语料一般涵盖了科技、日常生活、历史等方面，有些也比较重视对中国传统以及现当代文化的传播。选材以弘扬正能量、讴歌人性的善良面、传播爱为主，这些主题在跨文化交际中依然会引发共鸣。每单元聚焦一个主题，如《高职国际进阶英语》中的people，health，holidays，environment，careers，business meal。任课教师进行课程思政的典型方式有：第一，深度挖掘和转化大学英语课程的思政元素。1，挖掘和转化教材本身蕴含的思政元素，2，挖掘和转化语言点教学的思政元素。第二，拓展第二课堂，提升大学英语课程思政教育成果。（3）类似的思政教育教学设计，全国各地的大学都在探索实践中，有一些已经做得非常成熟，真正体现了协同育人的目的。
（二）新冠疫情背景下的非常规课程思政
以下是本人在疫情期的实践经验，比较侧重于强化学生的爱国主义教育，主要呈现方式就是在课堂里学习英语视频及新闻等材料。
1，新冠疫情背景下大学英语课程思政素材的选择。新冠疫情对我们国家来说是一场大战，一场大考。所以，既要把这场战斗中表现出来的“抗疫精神”凝练到大学英语的教育教学中。同时，大学英语课程，考虑到主体应是英语语言学习，更需要原汁原味的英文素材。所以从比较权威可靠的渠道，如Chinadaily网站，人民网，中国广播电视总台CGTN 官方抖音号，外交部发言人微博等社交网络，下载英文原视频，图片等资料。这些资料，有美众议员Harley Rouda在美国众议院监督委员会听证会上对美疾控中心主任Robert Redfield的发问现场，有美国知名大学和传染病学教授、专家，连线浙大二院的专家团队的新闻报道，及这次新闻报道后国外网友的点评和评论，有美国疾控中心前主任的评论，波特兰市长指责特朗普“制造了仇恨和分裂”的视频，美国2020总统大选辩论现场视频等等。所选素材，既结合了疫情本身的英文知识和当下热点，又有爱国主义教育的思政点可以挖掘。
2，疫情背景下的大学英语课程思政主要树人、育人方向。大学英语课程里，相比传承“抗疫精神”这个维度，我更多考虑了爱国主义教育，主要从社会制度、政党领导能力、思想意识、文化等方面对中国和西方进行比较，引导学生从中获取坚强力量，形成正确的人生观价值观世界观。
（1）培养大学生对中西方国际大事的思辨能力
大学生有足够的未知欲和探索精神，但是他们对中西方历史文化以及国情等了解不够深入，在西方文化和价值观的渗透中有些迷茫，在信息爆炸的时代有些迷失。所以，疫情大课当前，老师的引导至关重要。引导学生在国际大事发生之际学会独立思考、理性判断。
首先要基于事实。把那些反映真实抗疫故事的英文视频材料展示给学生。学习材料为所在国当事人自由受访发声，未经由第三方转述，有助于大学生去思考所述事情是否合理，辨别国际相关媒体报道、评价的客观性。材料里有中国与美国新冠肺炎患者人数，死亡人数等数据对比，中国政府和美国以及其他政府的抗疫政策对比，但是没有中西方社会制度和国家政党的先进性比较，而事实上，学生通过前面几项的数据对比，心中就能作出正确的判断。有的时候，我们只需对事实进行呈现。
其次要循序渐进。本人在实践中，逐渐从新冠肺炎的英文知识介绍，到疫情蔓延开后，中美两国的多角度比较，以及部分美国人士的访谈，再延伸到美国国内的混乱，种族歧视，以及香港骚乱等。从知识到观点，由浅入深，循序渐进，润物无声。
（2）从中外抗疫政府支持力度和执行力，看中国特色社会主义的优越性和中国共产党的伟大担当。让学生认识到中国共产党将人民群众生命安全和身体健康放在第一位的价值情怀，引导大学生坚定理想信念。 在疫情防控中，党中央统一部署，协调各方，彰显出了坚持党的集中统一领导和中国特色社会主义制度的显著优势。全民动员、举国之力，集中力量办大事是社会主义制度优越性的集中表现。14亿中国人民万众一心、空前团结、令行禁止，自觉在家隔离防疫。4000解放军将士闻令而动，星夜兼程，19个省份，330多支医疗队，4万名军地医生“逆行”驰援。共6.4万平方米的火神山、雷神山医院17天就建成并投入使用。口罩、防护服等急需防疫物资全国调配，患者医疗费用国家兜底，做到应收尽收，应治尽治，不落一人。捐赠物资从国内外源源不断地支援抗疫一线。（4）我国强大的动员号召能力、组织协调能力和资源调配能力、战斗力，使世界再一次震惊于“中国力量”和“中国速度”。正如世卫组织总干事谭德塞说的“中方行动速度之快、规模之大，世所罕见，这是中国制度的优势。”美国疾控中心前主任托马-弗里登称赞中国，中国追踪密接者的工作就相当于要把美国的公共卫生系统力量提升100倍。
中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。疫情发生后，上至习近平总书记、党中央、国务院，下至各级党委政府，各级党支部、党员，领导正确，响应迅速，科学施策。始终坚持“以人民为中心”的执政理念，心系人民健康，牵挂人民生活，依靠人民力量，切实采取有效措施，不惜一切代价保障人民的生命安全和生活稳定。在党的领导下，全国人民上下一心，共克时艰、众志成城，迅速进入全国“一盘棋”的战时姿态，突显出党的领导和人民群众在面对重大困难时所表现出来的决心和力量。（4）
相反，许多资本主义民主国家，因制度原因，国家角色受到了限制，同时，政府的功能和责任也比较弱化，无力应对来势汹汹的新冠疫情，更糟糕的是，有的国家在政治利益、经济得失上精于算小账，罔顾人民性命安全的大账，结果导致疫情迅速蔓延。即便是美国这样的发达国家，各州单打独斗抗击新冠肺炎，联邦政府缺乏即时有效的干预，民众缺乏对疾病的认知和重视，导致新冠肺炎的死亡人数已达二十万。
通过展示材料的鲜明对比，学生们主动明白了社会主义制度的优越性。会由衷表达“此生不悔入华夏，来世还做中国人”的心声。
（3）从学习中外互援物资上的诗句，了解中国古诗文内涵和传统文化底蕴，培养学生对中国传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇，建立起文化自信。文化自信是一个民族、一个国家以及一個政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心（5）。在全球抗疫之战中，中国和许多国家守望相助，互赠抗疫医疗物资。在这些医疗物资的包装上，标注有非常醒目的汉字，传递了国际友情。本人从中选择了部分典型诗句及其译文用来教学：
山川异域，风月同天 。（Lands apart， sky shared.）选取了人教社陈力整理的11个英文翻译版本进行比较学习。（日援中）
道不远人，人无异国。（Great distance cannot separate us， we all live in a united world.）（中援韩）
青山一道，同担风雨。（Like the mountain range that stretches before you and me， let’s share the same trials and hardships together.）（中援日）
（以上相关译文均出自相关网络或Chinadaily网站）
文以化人、文以载道，这些诗句，承载了中华民族的文化理念，走出了国门，成为不同语种、不同地域、不同国家和平交流沟通的媒介，是中华文化输出的一种形式。诗句均出自中国文学典籍或著名诗人，或唐朝时国外学者的诗作。通过古诗句中英对译的学习，学生重温中国辉煌历史，感知唐朝的先进文化和语言对同时期周边国家的强大影响，建立起应有的文化自信。同时，领会中国古诗词和传统文化的核心价值观，内化成我们的信念，自觉于当今的文化输出意识，在中华民族伟大复兴过程中提高我国文化软实力，这与我们党中央提倡的“四个自信”是一致的。
（4）与CET3作文教学相结合，通过撰写疫情主题小作文，表达爱国情怀。
经过前期对新冠疫情英语知识和系列词汇的累积，以及中外疫情对比，学生心里积聚了丰富的爱国情感。为了让他们的思想得到进一步升华，我选取了全网首支抗肺炎英文励志演讲视频“We are all Fighters”，让学生不断观摩并模仿配音。然后，结合CET 3作文教学，布置小作文“How do you think of the war against Covid-19 in China？ Do you love our motherland more than before？”这次的作业反馈是惊人的，2020年上半年疫情期网课，学生作文都提交在学习通这个软件的讨论区里。我给的要求是不少于100个单词，但学生们都长篇大论，对我国政府，我们党和人民赞誉有加，其文字表达自然流畅，爱国之心和自豪感真实而强烈。讨论区是开放性的，在这个创作、互相阅读的学习过程里，以及老师的回帖点评中，学生的爱国情感，得到了极大的释放和认同：他们的热血青春是积极向上的，是与国家紧紧联系在一起的。以下为个别同学的作文片段选摘：
The Chinese government and people are united in fighting COVID 19. China’s efficient， strong and resolute response demonstrates it’s responsibility as a responsible major country.
With advanced medical technology and strong logistics support， with the joint efforts of all the Chinese people， China will surely overcome the COVID 19. China has the boldness and ability to deal with large crisis that many countries do not have. It makes me love my country more. I fell in love with this powerful motherland. I am truly proud of that I am Chinese.
（5）讓学生体会中西方关于自由、民主与人权、生命的不同理解，并探讨其原因。
全球战疫无疑为我们比较中西方社会的“自由、人权、民主”观提供了富有说服力的论据材料。通过对比，中国全国人民严格在家隔离防疫，有的城市如武汉长达几月，快速获得了抗疫成功。却遭到一些西方媒体和政客的指责，其编造的理由往往是以所谓“中国以专制、集权的方式侵犯自由和人权”。同时，在这些国家，人民过度追求他们的个体自由，出门不戴口罩，有病不隔离，甚至组织大型集会，导致疫情大规模爆发进而失控，死亡人数震惊世界。这种巨大的差异，反映了西方民主里对个人自由权利的过度强调。这种所谓的自由，就是一种随心所欲，任何人任何事都不能制止他们，成为侵犯他们自由的理由，包括新冠病毒。
所以，我们有必要和大学生这个叛逆、追求自由的群体，加强关于自由、人权和民主的讨论和思考。中西方之所以有如此巨大的理解上的差异，除了因为国家与国家之间有经济利益较量、制度与意识形态对立的因素，最主要的原因还是西方国家长期对中国的社会制度及意识形态抱有偏见，利用疫情大打政治牌、“甩锅”中国、散播种族主义观念等等。在教学中，我引入了《纽约时报》记者的访谈视频材料：“the things we prize are life， liberty and the pursuit of happiness， right？ If you don’t have life， you can’t do much with the other two.”请学生谈谈关于自由这个主题。目的是培育学生形成并践行正确的社会主义核心价值观。自由，是与个人的权利、责任和义务相辅助相成的。“人具有社会性，与家庭、集体、国家、社会密不可分，必须遵守法律、道德、责任、义务甚至传统观念，对己对人均有责任。只谈个体权利、不讲或少讲对他人和社会责任的自由，是不可能被认可的自由。”（6）
四、结语
作为一名大学英语课程教师，我们要努力“守好一段渠、种好责任田”，立德树人，协同育人，自觉主动地把思想政治工作贯穿大学英语课程教育教学全过程。在疫情期，以及“后疫情期”，不仅培养一批掌握英语语言文化，有国际视野，并能讲好中国故事的大学生，还要激励学生树立远大理想，奋发有为，自觉增强爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行。
参考文献：
[1]新华网，2016-12-08。
[2]发挥抗击疫情对大学生思想政治教育的作用。人民网，2020年3月。
[3]陈环，大学英语课程思政的实施途径探索，桂林师范高等专科学校学报。2019 年 7 月， 第 4 期。
[4]人民网，2020-03-20。
[5]习近平，文化自信——习近平提出的时代课题。国务院法制办公室，2016年8月。
[6]从全球战疫看中西方“自由、人权、民主”观差异。北京日报理论周刊，2020年6月。
作者简介：
魏睦棋（1977.11---），女，汉族，湖南邵阳人，硕士，讲师，研究方向：英语教育、外国语言学及应用语言学。
（浙江经贸职业技术学院 ）