一、学生观公平
　　“公平比太阳更光辉”。在体育课堂中教师公平的基础是学生观公平。一个班级中总有好学生,调皮学生;有听话学生,也有捣蛋学生;有喜欢运动学生,也有讨厌运动学生。学生各色各样,有体育教师喜欢也有不喜欢,甚至讨厌的学生。要在体育课上体现公平,体育教师必须要有公平的学生观,对待学生的态度不能掺杂教师的个人主观喜好和偏见,对待学生要一视同仁。教师只有树立正确的学生公平观,才能让学生从心理上真正体会到公平的光辉。
　　二、体育教学公平
　　教育公平的关键是机会公平。在体育新课程标准中“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”也是我们实施体育课教学的基本理念之一。对待身体素质好,接受能力强的学生要让他“吃得饱”,可以提高要求,让其自主练习,给他更大的学习和提升空间。对体质较弱,运动素质不强,技能、技巧接受较慢的学生在教学指导上要适当降低要求,计划更多的时间来关注和耐心教育,让他们有一个逐渐适应,稳步提高的过程。不放弃每一个学生,让每一个学生都能得到良好的教育是体育公平教学的具体表现。
　　三、体育资源分配公平
　　体育课堂的公平教育还体现在体育资源的公平分配上。体育课堂上一个班一节课的场地和器械的供给是有限。如何公平合理地分配体育资源,如何让每个学生都能享受公平的体育锻炼机会,是每名体育教师都要认真对待的问题。体育教师要特别关注体育的弱势学生,要给他们预留体育活动空间和提供必要的体育活动器材,并且要保证他们活动时权利不受侵害。
　　四、体育评价公平
　　体育评价是学生得到公平教育的标尺。体育评价包括评价标准、评价工具、手段以及对评估成绩的处理,甚至一句表扬,一次批评,一个笑容都是评价的一部分,这些都应当体现公平性。要让学生受到公正、公平的评价,建立科学、合理公平的评价制度是关键。公平的评价不能忽视学生间的个体差异及其个性发展的需要,体育评价不能搞大而统。对待不同学生设置不同的评价标准。
　　体育教学的公平需要从点点滴滴做起,一颗公平的心,给学生提供公平体育活动机会;公平、公正的评价机制,让学生在公平的光辉下快乐地参与体育运动,强身健体,健康成长,真正实现“同在蓝天下,共同成长与进步”美好愿望。
　　(浙江省宁波市惠贞书院体育组)