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摘要：21世纪我国教育改革与发展的主要任务是深化教育改革、全面推进素质教育，构建充满生机和活力的有中国特色的社会主义教育体系。作为教育体系基础的语文教学起着举足轻重的作用，而作文教学作为语文教学的重要组成部分，更是重中之重。
关键词：新课标 求真历诚 习作素材
一、认真学习新课标理念，深入钻研语文教材，树立正确的作文教学观。
在这次省青年教师作文观摩活动中，对四百多名学生进行随机问卷调查，发现学生当中，对作文表示喜欢或比较喜欢的是少数，只占22%，不喜欢的则占78%，可见，对作文的态度，绝大多数学生是不喜欢。再仔细分析，这78%的孩子有58%当中表示如果要求写的内容对我有兴趣，我就喜欢，这说明了什么呢？还有，在问卷中，你认为作文最大的困难是什么？很多孩子的回答是没有内容可写或者是内容没有什么新意，这样的比例高达60%，这是无米之炊的缘故。在作文指导中，学生希望老师能多一点启发，让同学们多一点交流，这样的学生高达76%。上述调查表明，学生喜欢老师让她们写自己想写的内容，希望老师能给一点空间让他们自由发挥。如果说这份调查有一定的代表性的话，那么我们就应该大力改进我们的作文教学，改革的前提是认真钻研新课标，深入了解我们的孩子们，从而树立正确的大作文观念。
1、观念一：明确小学生的作文的性质是练笔，是习作，不是创作，要求不宜过高。
什么是作文呢？“作文就是用笔写话，用我手写我口，用我口表我心，作文是生活的需要，不是一点点缀，不是一种装饰，而就是生活本身，作文就像衣食一样成为我们生活中不可缺少的一部分”，这就是叶圣陶老先生对作文精彩的诠释！《新课程标准》也关于作文的定义作了修订，一是提法的改变，把中高年级的“作文”改称为“习作”，旨在进一步明确小学作文的性质是练笔，即“把自己的见闻、感受 。作文文的性质是练笔，即“把自己的见闻、感受和想象写出来。”二是由淡化文体的要求，《新课程标准》高年级作文的提法是“能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等。”在表达上没有明确提出“有中心”的要求，条理方面由“有条理”降低为“有一定的条理”。这样做，旨在减少学生在作文上的压力，能无拘无束地把自己的所见所思所感真实地写出来。
2、观念二：要明确求真历诚是最重要的作文要求。
“求真”就是习作要说真话，说自己的话，不说空话，假话，成人的话;“历诚”就是要老老实实地说话，实事求是的做人。“诚于内才能形于外”，为人真诚，才能说真话，吐真情！所以说，求真历诚既是作文的问题，又是做人的问题，我们要通过作文教学既教作文，又教做人，既要不断提升学生的作文能力，又要重视学生价值观的培养。对于小学生来说，作文要做到求真历诚，不胡编乱造，不搞“五子登科”，何谓“五子登科’，就是经常在孩子们的习作出现的：一个推车子，一个抱孩子，一个领瞎子，一个捡票子，最后一个是让位子……其实五子登科的现象就是学生无米之炊，胡编乱造的结果。我们要想孩子们的习作不胡编乱造，就得让她们走进鲜活的生活当中，做生活的主人，善于观察，勤于发现，世界上不缺少美好的事物，缺少的是发现美好事物的眼睛。
3、觀念三：作文是一种技能，技能的形成要靠训练，这是训练的观念。
作文是一种技能，不是知识，空讲文章的做法是无济于事的，一定要勤于动笔，要放手让学生写，用自己的思想写自己想写的内容，要把练笔渗透阅读教学之中，各科学习之中，日常生活之中。按叶老的话说：“作文是一种习惯，习惯的养成要靠历练，只要种种好的习惯一旦养成，就能形成较强的习作能力”所以我们的老师在平时培养学生的作文能力的过程中，要把培养良好的习作习惯作为一个重要的任务，贯彻作文教学之中。各年级的学生要根据年段的要求（如低年级——乐于把自己想说的话写下来;中年级——引导学生不拘形式地写下见闻，感受和自己的想象，高年级——能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文），落实良好习惯的养成，使学生养成以下几个良好的习惯：一是勤于观察，勤于体验的习惯;二是积累生活素材的习惯;三是想清楚了再写的习惯;四是勤于读书，乐于动笔的习惯，五是修改自己作文的习惯;六是规范工整书写的习惯。一旦形成了良好的习作习惯，孩子自然就会落笔有话，妙笔生花啦！
二、指导学生走进生活，开掘作文源泉，积累习作素材，激发习作的兴趣。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。我们要一直在告诉孩子们，每个人都有一座属于自己的“金矿”，别老嫌自己的生活单调，经历平凡，认真地想一想，一个平常的自然景象、一件细微的生活小事、一丝小小的微笑、一缕淡淡的心绪，都是我们作文的好题材！我们相信每个孩子的生活都是多彩的，只是更多时候没有倾心去体验而已。所以教师有必要，更有义务：借学生一双慧眼，让他们洞察精彩的人生;借学生一双巧手，让他们编织七彩的生活，做到“我心写我事，我口抒我情，我手写我心”。此外，要格外重视生活作文，并把它作为提高学生作文水平的重要载体：日记是学生每周必不可少的功课，一周一次的作文训练也是一次不能落。例如建议学生专门拿出一个作文本，取名为“生活浪花”，记载生活中的点点滴滴──高兴的、悲伤的、激动的、难忘的，做到“一草一木皆有情，凡人小事均入文”。这样持之以恒，拓展了学生选材的思路，体会到“生活处处皆文章。”
展望未来，任重道远！提高语文教学质量，关键在于教师。提高小学生习作水平，更需要我们更新教学观念，有的放矢地引导学生写出一点儿新内容，发表一点儿新思想，吐露一点儿新见解，构思新颖一点儿，语言清新一点儿，文风活泼一点儿。为学生创设一个宽松自由的环境，放飞孩子的心灵，让他们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！”，用我口述我心，用我手写我口，扎扎实实提高学生的习作水平！
【参考文献】：
1、《掀起课堂教学小高潮艺术》 作者：任文田
2、《论作文教学的几个问题》 作者：杨启平
3、《论作文教育的新理念》 作者：柴向阳
关键词：新课标 求真历诚 习作素材
一、认真学习新课标理念，深入钻研语文教材，树立正确的作文教学观。
在这次省青年教师作文观摩活动中，对四百多名学生进行随机问卷调查，发现学生当中，对作文表示喜欢或比较喜欢的是少数，只占22%，不喜欢的则占78%，可见，对作文的态度，绝大多数学生是不喜欢。再仔细分析，这78%的孩子有58%当中表示如果要求写的内容对我有兴趣，我就喜欢，这说明了什么呢？还有，在问卷中，你认为作文最大的困难是什么？很多孩子的回答是没有内容可写或者是内容没有什么新意，这样的比例高达60%，这是无米之炊的缘故。在作文指导中，学生希望老师能多一点启发，让同学们多一点交流，这样的学生高达76%。上述调查表明，学生喜欢老师让她们写自己想写的内容，希望老师能给一点空间让他们自由发挥。如果说这份调查有一定的代表性的话，那么我们就应该大力改进我们的作文教学，改革的前提是认真钻研新课标，深入了解我们的孩子们，从而树立正确的大作文观念。
1、观念一：明确小学生的作文的性质是练笔，是习作，不是创作，要求不宜过高。
什么是作文呢？“作文就是用笔写话，用我手写我口，用我口表我心，作文是生活的需要，不是一点点缀，不是一种装饰，而就是生活本身，作文就像衣食一样成为我们生活中不可缺少的一部分”，这就是叶圣陶老先生对作文精彩的诠释！《新课程标准》也关于作文的定义作了修订，一是提法的改变，把中高年级的“作文”改称为“习作”，旨在进一步明确小学作文的性质是练笔，即“把自己的见闻、感受 。作文文的性质是练笔，即“把自己的见闻、感受和想象写出来。”二是由淡化文体的要求，《新课程标准》高年级作文的提法是“能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等。”在表达上没有明确提出“有中心”的要求，条理方面由“有条理”降低为“有一定的条理”。这样做，旨在减少学生在作文上的压力，能无拘无束地把自己的所见所思所感真实地写出来。
2、观念二：要明确求真历诚是最重要的作文要求。
“求真”就是习作要说真话，说自己的话，不说空话，假话，成人的话;“历诚”就是要老老实实地说话，实事求是的做人。“诚于内才能形于外”，为人真诚，才能说真话，吐真情！所以说，求真历诚既是作文的问题，又是做人的问题，我们要通过作文教学既教作文，又教做人，既要不断提升学生的作文能力，又要重视学生价值观的培养。对于小学生来说，作文要做到求真历诚，不胡编乱造，不搞“五子登科”，何谓“五子登科’，就是经常在孩子们的习作出现的：一个推车子，一个抱孩子，一个领瞎子，一个捡票子，最后一个是让位子……其实五子登科的现象就是学生无米之炊，胡编乱造的结果。我们要想孩子们的习作不胡编乱造，就得让她们走进鲜活的生活当中，做生活的主人，善于观察，勤于发现，世界上不缺少美好的事物，缺少的是发现美好事物的眼睛。
3、觀念三：作文是一种技能，技能的形成要靠训练，这是训练的观念。
作文是一种技能，不是知识，空讲文章的做法是无济于事的，一定要勤于动笔，要放手让学生写，用自己的思想写自己想写的内容，要把练笔渗透阅读教学之中，各科学习之中，日常生活之中。按叶老的话说：“作文是一种习惯，习惯的养成要靠历练，只要种种好的习惯一旦养成，就能形成较强的习作能力”所以我们的老师在平时培养学生的作文能力的过程中，要把培养良好的习作习惯作为一个重要的任务，贯彻作文教学之中。各年级的学生要根据年段的要求（如低年级——乐于把自己想说的话写下来;中年级——引导学生不拘形式地写下见闻，感受和自己的想象，高年级——能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文），落实良好习惯的养成，使学生养成以下几个良好的习惯：一是勤于观察，勤于体验的习惯;二是积累生活素材的习惯;三是想清楚了再写的习惯;四是勤于读书，乐于动笔的习惯，五是修改自己作文的习惯;六是规范工整书写的习惯。一旦形成了良好的习作习惯，孩子自然就会落笔有话，妙笔生花啦！
二、指导学生走进生活，开掘作文源泉，积累习作素材，激发习作的兴趣。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。我们要一直在告诉孩子们，每个人都有一座属于自己的“金矿”，别老嫌自己的生活单调，经历平凡，认真地想一想，一个平常的自然景象、一件细微的生活小事、一丝小小的微笑、一缕淡淡的心绪，都是我们作文的好题材！我们相信每个孩子的生活都是多彩的，只是更多时候没有倾心去体验而已。所以教师有必要，更有义务：借学生一双慧眼，让他们洞察精彩的人生;借学生一双巧手，让他们编织七彩的生活，做到“我心写我事，我口抒我情，我手写我心”。此外，要格外重视生活作文，并把它作为提高学生作文水平的重要载体：日记是学生每周必不可少的功课，一周一次的作文训练也是一次不能落。例如建议学生专门拿出一个作文本，取名为“生活浪花”，记载生活中的点点滴滴──高兴的、悲伤的、激动的、难忘的，做到“一草一木皆有情，凡人小事均入文”。这样持之以恒，拓展了学生选材的思路，体会到“生活处处皆文章。”
展望未来，任重道远！提高语文教学质量，关键在于教师。提高小学生习作水平，更需要我们更新教学观念，有的放矢地引导学生写出一点儿新内容，发表一点儿新思想，吐露一点儿新见解，构思新颖一点儿，语言清新一点儿，文风活泼一点儿。为学生创设一个宽松自由的环境，放飞孩子的心灵，让他们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！”，用我口述我心，用我手写我口，扎扎实实提高学生的习作水平！
【参考文献】：
1、《掀起课堂教学小高潮艺术》 作者：任文田
2、《论作文教学的几个问题》 作者：杨启平
3、《论作文教育的新理念》 作者：柴向阳