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摘 要： 汽车行业英语是汽车专业知识的有机组成部分，是高职阶段英语学习的进阶课程。本文通过近三年高职院校汽车专业的英语教学实践，结合汽车行业英语与公共英语融合的研究，分析了师资队伍的现状及存在的问题，对汽车行业英语教学中的师资发展问题进行了探讨，提出了高职院校英语课程教学改革中师资提升的一些建议。
关键词： 师资 汽车行业英语 高职英语教学
1.引言
高素质师资队伍建设在高职学校建设和发展的过程中处于核心地位，师资队伍力量的强弱直接关系着学校的生存与发展的好坏。因此，加强师资队伍建设，提高教师教学、科研和社会服务的水平，一直是高职院校建设和发展的重中之重。
2.高职院校汽车行业英语教学师资现状
2.1师资专业度两极差异化明显。
汽车行业英语教师需精通汽车和英语两门课程。但在实际授课过程中，承担汽车行业英语课程教学的，一般是公共英语教师或者是有一定英语水平的汽车专业教师，两者的知识都不够全面。英语教师虽然具备了较强的英语授课能力，但由于对汽车专业知识不熟悉，甚至完全不了解，对于一些计算机专业英语知识无法理解和讲授。由汽车专业的教师任课，在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，但是大部分汽车专业教师英语水平有限，在英语教学水平和英语表达方面存在较多问题。
2.2教师教学理念落后。
高职院校的教师普遍缺乏对职业教育理念的最新认识，较少在培养模式、教学方法、课程设置等方面进行创新和改革，高职教育仍处于本科教育的压缩模式状态。这种职业教育与本科教育概念的混淆投射到高职公共英语教学中，就导致高职英语教育无法摆脱普通高校英语基础教学框架的束缚，几乎全部是EGP课程（English for General Purpose）。
2.3教师教学方法陈旧，拘泥于传统教学。
2.3.1英语课堂教学模式多以教师“教”为主，师生之间的交流互动还有待加强，学生在课堂上很少有参与、使用和演示英语的机会，教师无法及时了解学生的知识水平，仍将全部时间花在单纯的讲解单词及翻译课文上，弱化了专业性。
2.3.2一些老师不能充分利用现代化的教学技术与手段寓教于乐，缺乏对学生的引导与启发，课堂气氛死板沉闷，不能维持学生的注意与兴趣，导致学生在课堂上产生对学习的倦怠性，造成学习积极性下降。
2.3.3只注重培养学生阅读能力，听说写译能力差，所学知识与将来工作岗位脱节，培养出来的学生虽然通过了这样那样的考试，但是缺乏在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
3.改进措施及建议
3.1丰厚教师的专业知识，提升教学水平。
教师的专业知识和教学水平的提升将直接影响到学生对课程的学习，为了能够提高教学水平，教师必须从专业知识和英语知识两方面进行提升。
3.1.1英语教师和汽车专业教师结成一对一互助小组。
英语教师和汽车专业教师定期进行交流，共同强化行业英语教学效果。英语教师向专业教师学习汽车专业知识，以及汽车专业领域的前沿发展动态。汽车专业教师和英语教师可共同把教学中经常遇到的语法点、句式结构等相关语法进行梳理和总结。这样便于教师教和学生学。汽车专业教师可以向英语教师请教教学方法，加强口语正音训练，保证发音的正确性。通过和专业教师的定期交流，英语教师了解学生专业课的学习进度，以及专业课学习对英语的要求，从而调整授课内容和授课进度，更好地为专业课服务。
3.1.2注重科研，不断提升教师的专业水平。
知识日新月异，更新迅速，汽车行业更是当今发展较快的领域之一，这就要求从业人员必须快速掌握最新技术。担任该课程的教师应及时关注新技术的产生，多了解社会的需求，才能更有针对性地将市场所需人才必备的专业知识及时地传授给学生。
3.1.3举办形式多样的比赛，提升教师的英语教学水平。
汽车行业英语是汽车与英语的结合，这就决定了要胜任这门课程教学的教师，必须同时具备英语教育素质和专业教育素质。无论是基础英语还是专业英语，均应注重多练多实践。因此，我校多次举办青年教师教学大赛、教案比赛、英语演讲比赛等，旨在提升行业英语教师的英语水平。
3.2与时俱进，不断更新高职教育理念和改进教学方法。
首先，进行职业教育和教育改革发展文件的学习，定期请校内外知名专家、教授和业务骨干或领导来校进行教学与科研讲座，继续选送教师参加各种专业进修。
其次，专业教师多数缺乏较长时间实际部门的工作经验，因此与实际工作部门联系，有计划安排青年教师到业务部门进行业务实习、调研，每年每人至少一个月的实习锻炼。
再次，提高教师素质，在加强师德教育的同时，强化教师的知识更新及教学方法、教学手段的改进，将案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法等教学方法引入课堂中。充分利用实训室设备，大班授课与小班操练相结合，多媒体光盘教学与网络教学相结合，课内与课外相结合。
4.结语
汽车行业英语教改过程中，需要教师付出大量心血，修己度人双管齐下。一方面，教师必须不断从专业知识和英语知识两方面提升自己，另一方面，教师要丰富教学内容，不断探索新的教学方法和技巧，强化教学效果。当然，汽车行业英语的教学涉及教师、学生、与其他课程的协调等多种因素，要想方设法调动各方面的积极因素，针对课程的特点，利用多种有效的教学方法和辅助教学手段，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]蔡双霜.ESP应用于高职本科英语教学的可行性研究[J].重庆职业技术学院学报，2006.
[2]陈莉萍.专门用途英语研究[M].复旦大学出版社，2000.
[3]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.
省教育厅课题，名称：基于专业实训的高职英语教学设计的研究——以汽车维修专业为例.课题编号：2014YYJG119
关键词： 师资 汽车行业英语 高职英语教学
1.引言
高素质师资队伍建设在高职学校建设和发展的过程中处于核心地位，师资队伍力量的强弱直接关系着学校的生存与发展的好坏。因此，加强师资队伍建设，提高教师教学、科研和社会服务的水平，一直是高职院校建设和发展的重中之重。
2.高职院校汽车行业英语教学师资现状
2.1师资专业度两极差异化明显。
汽车行业英语教师需精通汽车和英语两门课程。但在实际授课过程中，承担汽车行业英语课程教学的，一般是公共英语教师或者是有一定英语水平的汽车专业教师，两者的知识都不够全面。英语教师虽然具备了较强的英语授课能力，但由于对汽车专业知识不熟悉，甚至完全不了解，对于一些计算机专业英语知识无法理解和讲授。由汽车专业的教师任课，在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，但是大部分汽车专业教师英语水平有限，在英语教学水平和英语表达方面存在较多问题。
2.2教师教学理念落后。
高职院校的教师普遍缺乏对职业教育理念的最新认识，较少在培养模式、教学方法、课程设置等方面进行创新和改革，高职教育仍处于本科教育的压缩模式状态。这种职业教育与本科教育概念的混淆投射到高职公共英语教学中，就导致高职英语教育无法摆脱普通高校英语基础教学框架的束缚，几乎全部是EGP课程（English for General Purpose）。
2.3教师教学方法陈旧，拘泥于传统教学。
2.3.1英语课堂教学模式多以教师“教”为主，师生之间的交流互动还有待加强，学生在课堂上很少有参与、使用和演示英语的机会，教师无法及时了解学生的知识水平，仍将全部时间花在单纯的讲解单词及翻译课文上，弱化了专业性。
2.3.2一些老师不能充分利用现代化的教学技术与手段寓教于乐，缺乏对学生的引导与启发，课堂气氛死板沉闷，不能维持学生的注意与兴趣，导致学生在课堂上产生对学习的倦怠性，造成学习积极性下降。
2.3.3只注重培养学生阅读能力，听说写译能力差，所学知识与将来工作岗位脱节，培养出来的学生虽然通过了这样那样的考试，但是缺乏在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
3.改进措施及建议
3.1丰厚教师的专业知识，提升教学水平。
教师的专业知识和教学水平的提升将直接影响到学生对课程的学习，为了能够提高教学水平，教师必须从专业知识和英语知识两方面进行提升。
3.1.1英语教师和汽车专业教师结成一对一互助小组。
英语教师和汽车专业教师定期进行交流，共同强化行业英语教学效果。英语教师向专业教师学习汽车专业知识，以及汽车专业领域的前沿发展动态。汽车专业教师和英语教师可共同把教学中经常遇到的语法点、句式结构等相关语法进行梳理和总结。这样便于教师教和学生学。汽车专业教师可以向英语教师请教教学方法，加强口语正音训练，保证发音的正确性。通过和专业教师的定期交流，英语教师了解学生专业课的学习进度，以及专业课学习对英语的要求，从而调整授课内容和授课进度，更好地为专业课服务。
3.1.2注重科研，不断提升教师的专业水平。
知识日新月异，更新迅速，汽车行业更是当今发展较快的领域之一，这就要求从业人员必须快速掌握最新技术。担任该课程的教师应及时关注新技术的产生，多了解社会的需求，才能更有针对性地将市场所需人才必备的专业知识及时地传授给学生。
3.1.3举办形式多样的比赛，提升教师的英语教学水平。
汽车行业英语是汽车与英语的结合，这就决定了要胜任这门课程教学的教师，必须同时具备英语教育素质和专业教育素质。无论是基础英语还是专业英语，均应注重多练多实践。因此，我校多次举办青年教师教学大赛、教案比赛、英语演讲比赛等，旨在提升行业英语教师的英语水平。
3.2与时俱进，不断更新高职教育理念和改进教学方法。
首先，进行职业教育和教育改革发展文件的学习，定期请校内外知名专家、教授和业务骨干或领导来校进行教学与科研讲座，继续选送教师参加各种专业进修。
其次，专业教师多数缺乏较长时间实际部门的工作经验，因此与实际工作部门联系，有计划安排青年教师到业务部门进行业务实习、调研，每年每人至少一个月的实习锻炼。
再次，提高教师素质，在加强师德教育的同时，强化教师的知识更新及教学方法、教学手段的改进，将案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法等教学方法引入课堂中。充分利用实训室设备，大班授课与小班操练相结合，多媒体光盘教学与网络教学相结合，课内与课外相结合。
4.结语
汽车行业英语教改过程中，需要教师付出大量心血，修己度人双管齐下。一方面，教师必须不断从专业知识和英语知识两方面提升自己，另一方面，教师要丰富教学内容，不断探索新的教学方法和技巧，强化教学效果。当然，汽车行业英语的教学涉及教师、学生、与其他课程的协调等多种因素，要想方设法调动各方面的积极因素，针对课程的特点，利用多种有效的教学方法和辅助教学手段，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]蔡双霜.ESP应用于高职本科英语教学的可行性研究[J].重庆职业技术学院学报，2006.
[2]陈莉萍.专门用途英语研究[M].复旦大学出版社，2000.
[3]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[4]高职高专英语教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.
省教育厅课题，名称：基于专业实训的高职英语教学设计的研究——以汽车维修专业为例.课题编号：2014YYJG119