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【摘要】：基层幼儿教育作为我国基础教育的最前端，是基础教育的重要组成部分。也是我国基础教育最薄弱的一部分。而班级作为基层幼儿园的基本单位和基本组织，是基层幼儿园保教任务的重要载体和核心单位。而对基层幼儿园日常班级的管理方法和原则进行深入探究，有利于基层幼儿园保教工作的更好开展，更好的让幼儿养成最基础的生活和学习习惯，对我国推进基础教育工作具有重要的意义。
【关键词】：幼儿园；班级管理；方法策略
一、基层幼儿园班级管理的重要性
班级包含了教学内外方方面面的内容，是幼儿园内的“小型社会”。幼儿的主要活动都是在班级中进行的。幼儿园常规班级管理指在以班级为基本单位的园内小环境中，幼师通过专业方法帮助与指导幼儿习得基本生活技能与建立社会规则的过程，旨在确保幼儿在园内的生活、游戏、学习等多项活动的顺利开展。常规的班级管理作为幼教中的重要基础环节，可让幼儿在园内养成良好的生活习惯、满足其基本的情感需要、挖掘其人生的兴趣点、培养其责任感以及获得生活成就感，从而树立自信心。因此班级管理理念必须在思想上深入到每一位幼教从业者的内心，而上次职能部门也要在行动上加大对于班级管理工作的各项投入，在科研上加强研究，在实践中不断深入。只有这样基层幼儿园的管理制度才能从根本上和较好的城市幼儿园共同发展。
二、基层幼儿园日常班级管理方法现状
基层幼儿园是我们教育体制中最前端，也是启蒙的一部分，占有我国最大比重的农村人口，随着国家“二胎”政策的落地，未来几年，基层幼儿园的受教育人数将会有激增的趋势，而现今基层幼儿园在体制和运用方面还有非常不够完善的地方，这些不利因素，阻碍了基层教育的发展，具体表现在以下几个方面：
（一）幼儿教育缺乏先进的理念
幼儿园教育在我国，可谓是有着悠久的历史，自从新中国成立，历经文化大革命的中段，后继续实行，距今已有40余年历史，时间不可谓不长，但是在中国最广大的基层，由于幼儿教师的稀缺，导致了各地区幼儿教师没有统一的一种教学理念，这导致了幼儿班级管理教育走在了时代进步脚步的后面。
（二）幼儿教育缺乏良好的师生互动
师生互动是培养学生增加学习兴趣，养成良好学习习惯最有效的途径之一，而在基层幼儿由于受到不同家庭因素的影响，父母知识水平较差，导致了幼儿在幼儿园管理中，出现了不服从管理等不好现象，由于基层幼儿园教师力量储备不足，往往会造成幼师和幼儿在学习习惯养成、学习兴趣培养方面与教师产生脱节，让幼儿在班级管理中丧失了最好的学习启蒙期。
（三）班级管理的科学制度形同虚设
幼儿园班级管理和小学管理模式不同，因为幼儿较小，不能接受高强度的授课学习，绝大多数幼儿园给自己的定位就是帮家长带好孩子，仅此而已。这导致了我国原有先进的、科学的管理模式形同虚设，也是我国教育体制中的一种“病态”，这些不利于幼儿发展的因素是我们未来将长期致力于解决的问题。
三、基层幼儿园班级常规管理原则
（一）平等的师生关系原则
平等的师生关系，是创造公正合理的教育环境的基础。从管理型幼师到服务型幼师的理念转变，体现了幼师在从业中追求建立平等师生关系的理念。这一追求有利于为幼儿创造一个公平合理、和谐融洽的班级环境，有利于引导幼儿形成对未来生活有帮助的社会常规。在保教工作中坚持师生平等原则，采取配套方法与措施，可以帮助幼儿获得人权的基本需求，同时在无形中破除权威观念，达到自我管理、自主探索、追求真理的增值效果。
（二）理论结合实际的原则
有效的班级管理必须脚踏实地、结合实际、落到实处。每个班集体都有各自独特点，要做好常规班级的管理工作，首要前提就是对单个班级内部各个要素进行全面的观察了解教师要针对每个幼儿的个性特点与生活习惯，结合其自身优点，综合制定适合本班实际情况的、独一无二的、现实可行的班级常规管理的目标，并具体细化到教学安排中去，采取有针对性的方法，促使常规班级管理工作得以顺利进行。
（三）教师言传身教的原则
从教育效果上来说，常规教育中的言传身教远远胜过于单一的口头教育。针对幼儿个性心理特征的研究发现，幼师是幼儿在儿童前期的权威人物，在幼儿心中有着与家长和朋友无法比拟的崇高地位。幼师保教工作过程中的言行举止很容易成为幼儿的模仿对象，也很容易成为幼儿评价一切事物的标准。因而在教育工作中，幼师应该更加严于律己，在不断加强自身保教能力的同时，严格规范自身言行，树立良好的教师形象，为孩子们提供一个鲜明的学习榜样，使幼儿在班级中有直接的学习对象。
四、幼儿园班级管理方法探究
（一）树立先进的管理理念
幼师班级管理理念的先进程度是幼儿园常规班级管理有效性的先决条件和首要前提。不同的教师有不同的管理理念，因此不同班级出现截然不同的管理策略，自然也就呈現了各有特色的不同班级类型。追根溯源，为了促进幼儿良性发展，幼师应该树立这样一种理念：立足于未来社会发展的现实性需要，以人为本，以德为先，实现班集体在教育价值和社会效益上的统一，发挥班级整合优势让幼 儿身心健康、全面发展。
（二）创造和谐的班级环境
创造和谐的班级环境要有正确的从业观念，把自己摆在合适的位置上，做幼儿生活中的朋友、知识上的导师、家校联系的桥梁，而不是冷冰冰的教学管理者。要有科学的儿童观念，尊重幼儿的独立人格，全身心维护幼儿刚刚萌芽的自尊，把幼儿看作是平等地位中独立的人，而不仅仅是需要生活上照顾、学习上教育的人。班级内部所形成的，由一定特色的思想观念与行为规范所构成的总和就是班级文化。班级文化集中体现在班集体的外在形象上，是一个班级的内在灵魂。班级文化是一个多元构建的过程，离不开班级环境、教师、家长与幼儿各方面的合作。
（三）建立良好的师生互动
师幼互动是幼儿班级生活中必不可少的一个环节，也是保教工作进行和发展必不可少的土壤，是幼儿学习生活中最主要的支柱。实际操作过程中，我们可以从以下几个方面来帮助建立积极有效的师生互动。首先，在以幼儿为主体的日常生活中强化互动意识。幼师在实际保教工作中，主动成为促进幼儿发展的支持、参与以及合作对象。更多的关注与满足幼儿的实际情感需要，有意识的促进其主体性发展。其次，在照顾幼儿生活的过程中建立互动模式。幼儿在幼儿园内的生活除了受教育之外，更多的是满足其基本的保育需要。幼师在班级管理中对于幼儿生活的照顾，是师幼之间特有的互动模式的体现。在生活照顾的互动中，幼儿在幼师的指导下习得基本的生活技能、形成良好的生活习惯、萌发保护性的自我意识。最后，在互动中合理照顾幼儿的情绪。
（四）强化科学的时间管理
结合科学的时间管理模式可让班级管理工作顺畅进行。幼儿在园内一天的生活、游戏与学习活动，以及常规的园内管理活动，若没有高效的时间管理方法，极易造成时间的浪费与活动的受限。实际保教工作中，我们一方面要从幼儿自身阶段的生理与心理特征出发，合理安排各项活动流程，劳逸结合，科学规划。最后要合理安排活动时间，提高管理效率。在班级管理中要做到用规章制度管人，使幼儿形成良好的时间观念与规则意识。
五、总结
总之，无论是基层幼儿园和非基层的幼儿园的常规班级管理工作都是一项系统性的工作，各个环节都缺一不可。作为一名幼儿教师，一定要在做好本职工作的同时，在实际保教工作中探索发现进而解决问题，将自身的经验成文共享，我们每一名从业者都不断践行努力，对我国推进基础教育工作将产生不可估量的积极意义。
【关键词】：幼儿园；班级管理；方法策略
一、基层幼儿园班级管理的重要性
班级包含了教学内外方方面面的内容，是幼儿园内的“小型社会”。幼儿的主要活动都是在班级中进行的。幼儿园常规班级管理指在以班级为基本单位的园内小环境中，幼师通过专业方法帮助与指导幼儿习得基本生活技能与建立社会规则的过程，旨在确保幼儿在园内的生活、游戏、学习等多项活动的顺利开展。常规的班级管理作为幼教中的重要基础环节，可让幼儿在园内养成良好的生活习惯、满足其基本的情感需要、挖掘其人生的兴趣点、培养其责任感以及获得生活成就感，从而树立自信心。因此班级管理理念必须在思想上深入到每一位幼教从业者的内心，而上次职能部门也要在行动上加大对于班级管理工作的各项投入，在科研上加强研究，在实践中不断深入。只有这样基层幼儿园的管理制度才能从根本上和较好的城市幼儿园共同发展。
二、基层幼儿园日常班级管理方法现状
基层幼儿园是我们教育体制中最前端，也是启蒙的一部分，占有我国最大比重的农村人口，随着国家“二胎”政策的落地，未来几年，基层幼儿园的受教育人数将会有激增的趋势，而现今基层幼儿园在体制和运用方面还有非常不够完善的地方，这些不利因素，阻碍了基层教育的发展，具体表现在以下几个方面：
（一）幼儿教育缺乏先进的理念
幼儿园教育在我国，可谓是有着悠久的历史，自从新中国成立，历经文化大革命的中段，后继续实行，距今已有40余年历史，时间不可谓不长，但是在中国最广大的基层，由于幼儿教师的稀缺，导致了各地区幼儿教师没有统一的一种教学理念，这导致了幼儿班级管理教育走在了时代进步脚步的后面。
（二）幼儿教育缺乏良好的师生互动
师生互动是培养学生增加学习兴趣，养成良好学习习惯最有效的途径之一，而在基层幼儿由于受到不同家庭因素的影响，父母知识水平较差，导致了幼儿在幼儿园管理中，出现了不服从管理等不好现象，由于基层幼儿园教师力量储备不足，往往会造成幼师和幼儿在学习习惯养成、学习兴趣培养方面与教师产生脱节，让幼儿在班级管理中丧失了最好的学习启蒙期。
（三）班级管理的科学制度形同虚设
幼儿园班级管理和小学管理模式不同，因为幼儿较小，不能接受高强度的授课学习，绝大多数幼儿园给自己的定位就是帮家长带好孩子，仅此而已。这导致了我国原有先进的、科学的管理模式形同虚设，也是我国教育体制中的一种“病态”，这些不利于幼儿发展的因素是我们未来将长期致力于解决的问题。
三、基层幼儿园班级常规管理原则
（一）平等的师生关系原则
平等的师生关系，是创造公正合理的教育环境的基础。从管理型幼师到服务型幼师的理念转变，体现了幼师在从业中追求建立平等师生关系的理念。这一追求有利于为幼儿创造一个公平合理、和谐融洽的班级环境，有利于引导幼儿形成对未来生活有帮助的社会常规。在保教工作中坚持师生平等原则，采取配套方法与措施，可以帮助幼儿获得人权的基本需求，同时在无形中破除权威观念，达到自我管理、自主探索、追求真理的增值效果。
（二）理论结合实际的原则
有效的班级管理必须脚踏实地、结合实际、落到实处。每个班集体都有各自独特点，要做好常规班级的管理工作，首要前提就是对单个班级内部各个要素进行全面的观察了解教师要针对每个幼儿的个性特点与生活习惯，结合其自身优点，综合制定适合本班实际情况的、独一无二的、现实可行的班级常规管理的目标，并具体细化到教学安排中去，采取有针对性的方法，促使常规班级管理工作得以顺利进行。
（三）教师言传身教的原则
从教育效果上来说，常规教育中的言传身教远远胜过于单一的口头教育。针对幼儿个性心理特征的研究发现，幼师是幼儿在儿童前期的权威人物，在幼儿心中有着与家长和朋友无法比拟的崇高地位。幼师保教工作过程中的言行举止很容易成为幼儿的模仿对象，也很容易成为幼儿评价一切事物的标准。因而在教育工作中，幼师应该更加严于律己，在不断加强自身保教能力的同时，严格规范自身言行，树立良好的教师形象，为孩子们提供一个鲜明的学习榜样，使幼儿在班级中有直接的学习对象。
四、幼儿园班级管理方法探究
（一）树立先进的管理理念
幼师班级管理理念的先进程度是幼儿园常规班级管理有效性的先决条件和首要前提。不同的教师有不同的管理理念，因此不同班级出现截然不同的管理策略，自然也就呈現了各有特色的不同班级类型。追根溯源，为了促进幼儿良性发展，幼师应该树立这样一种理念：立足于未来社会发展的现实性需要，以人为本，以德为先，实现班集体在教育价值和社会效益上的统一，发挥班级整合优势让幼 儿身心健康、全面发展。
（二）创造和谐的班级环境
创造和谐的班级环境要有正确的从业观念，把自己摆在合适的位置上，做幼儿生活中的朋友、知识上的导师、家校联系的桥梁，而不是冷冰冰的教学管理者。要有科学的儿童观念，尊重幼儿的独立人格，全身心维护幼儿刚刚萌芽的自尊，把幼儿看作是平等地位中独立的人，而不仅仅是需要生活上照顾、学习上教育的人。班级内部所形成的，由一定特色的思想观念与行为规范所构成的总和就是班级文化。班级文化集中体现在班集体的外在形象上，是一个班级的内在灵魂。班级文化是一个多元构建的过程，离不开班级环境、教师、家长与幼儿各方面的合作。
（三）建立良好的师生互动
师幼互动是幼儿班级生活中必不可少的一个环节，也是保教工作进行和发展必不可少的土壤，是幼儿学习生活中最主要的支柱。实际操作过程中，我们可以从以下几个方面来帮助建立积极有效的师生互动。首先，在以幼儿为主体的日常生活中强化互动意识。幼师在实际保教工作中，主动成为促进幼儿发展的支持、参与以及合作对象。更多的关注与满足幼儿的实际情感需要，有意识的促进其主体性发展。其次，在照顾幼儿生活的过程中建立互动模式。幼儿在幼儿园内的生活除了受教育之外，更多的是满足其基本的保育需要。幼师在班级管理中对于幼儿生活的照顾，是师幼之间特有的互动模式的体现。在生活照顾的互动中，幼儿在幼师的指导下习得基本的生活技能、形成良好的生活习惯、萌发保护性的自我意识。最后，在互动中合理照顾幼儿的情绪。
（四）强化科学的时间管理
结合科学的时间管理模式可让班级管理工作顺畅进行。幼儿在园内一天的生活、游戏与学习活动，以及常规的园内管理活动，若没有高效的时间管理方法，极易造成时间的浪费与活动的受限。实际保教工作中，我们一方面要从幼儿自身阶段的生理与心理特征出发，合理安排各项活动流程，劳逸结合，科学规划。最后要合理安排活动时间，提高管理效率。在班级管理中要做到用规章制度管人，使幼儿形成良好的时间观念与规则意识。
五、总结
总之，无论是基层幼儿园和非基层的幼儿园的常规班级管理工作都是一项系统性的工作，各个环节都缺一不可。作为一名幼儿教师，一定要在做好本职工作的同时，在实际保教工作中探索发现进而解决问题，将自身的经验成文共享，我们每一名从业者都不断践行努力，对我国推进基础教育工作将产生不可估量的积极意义。