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摘 要：彝族学生学习英语有自己的优势和困难，他们有自己的语言和文字，受特定的经济条件、生活环境、生活习惯、思维方式、学习方式等诸多条件的影响， 彝区英语教学相对滞后，学生学习英语面临着不少困难。教学中充分发挥学生优势，高度重视教育教学工作，彝区的英语教育一定能够得到很大的提高。
关键词：彝族学生 英语学习 优势和困难
一、彝族学生学好英语的优势
1.思维优势。
彝族学生的母语是学好英语的先天基础，所以在思维方面就有学习英语的优势。彝族学生能够用汉语和自己的彝语进行思维。人们使用语言去思维、去劳动、与人沟通，也能提高人们的思维，彝族学生会讲汉语和彝语，这能够帮助他们获得极为丰富的想象力和良好的语言能力。彝族学生具有这一优势，他们学英语会更容易，因为英语也是一种语言，且彝语、汉语和英语有许多相通之处。
2.语音优势。
彝文是一种表意文字，和英文一样使用国际音标。英语有48个国际音标，彝文有73个国际音标，因而彝族学生能够很容易掌握国际音标，况且有部分彝语发音跟英语发音相同或相近，这就是彝族学生学习英语的第二个优势。
3.语法优势。
彝语和英语语法存在着异同。和英语一样，彝语也有名词、动词、形容词、副词、介词、冠词、数词等，句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。但彝语语法排列与英语有很大的不同，句子成分的排列顺序为“主语-宾语-谓语”，而不是“主语-谓语-宾语”。但是这一点不同对于彝族学生来说并非难题，恰好相反，两种语言比对教学，更能成为彝族学生学习英语的有利因素。教师在任教时也经常会使用对比法让学生更好地获取知识。
二、彝族学生学习英语面临的困难和问题
1.中学英语教材的教学目标不够明晰，让学生产生了厌学情绪。
教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，很多老师就是拼命地要学生背单词、背语法，导致学生产生了厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。
整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占据着相当重要的位置。对于学生来说，只要是想考上一个好点的大学都必须好好学习英语。无论学生喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的却是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理、一直都在勤奋学习但是始终学而不得的自卑，更多的同学是想学好英语可是又怕别人笑话的畏惧心理。这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，严重影响了英语教学的顺利进行。
2.部分教师的教学理念守旧，难以激励学生的积极性。
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语最主要的方式和途径。很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去满堂灌的教学方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。
三、激励彝族学生学习英语的兴趣，提高教学质量
为此，教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。
第一，教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。
中学生经过初中的磨砺，有了一定量的词汇积累，教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好地为学生提供一种语境，暂时忘掉母语，让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
第二，在课堂教学中尽量地给学生提供交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。
这样不仅学生印象深刻、容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。可以采取多种多样的教学方式，可以是情景对话，可以是多媒体教学，也可以是交际英语，甚至可以带领学生去实际生活中学习英语。
第三，因材施教，转变教学理念。
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。要根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生要多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满自信和兴趣。
彝族学生学习英语有一定的困难，只要我们注重彝族学生学习英语的优势，激发他们学习英语的动机、兴趣和学习积极性，耐心细致地帮助他们克服困难和某些不足，多关心学生，加强责任心和事业感，彝区的英语教学质量定能得到提高。
关键词：彝族学生 英语学习 优势和困难
一、彝族学生学好英语的优势
1.思维优势。
彝族学生的母语是学好英语的先天基础，所以在思维方面就有学习英语的优势。彝族学生能够用汉语和自己的彝语进行思维。人们使用语言去思维、去劳动、与人沟通，也能提高人们的思维，彝族学生会讲汉语和彝语，这能够帮助他们获得极为丰富的想象力和良好的语言能力。彝族学生具有这一优势，他们学英语会更容易，因为英语也是一种语言，且彝语、汉语和英语有许多相通之处。
2.语音优势。
彝文是一种表意文字，和英文一样使用国际音标。英语有48个国际音标，彝文有73个国际音标，因而彝族学生能够很容易掌握国际音标，况且有部分彝语发音跟英语发音相同或相近，这就是彝族学生学习英语的第二个优势。
3.语法优势。
彝语和英语语法存在着异同。和英语一样，彝语也有名词、动词、形容词、副词、介词、冠词、数词等，句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。但彝语语法排列与英语有很大的不同，句子成分的排列顺序为“主语-宾语-谓语”，而不是“主语-谓语-宾语”。但是这一点不同对于彝族学生来说并非难题，恰好相反，两种语言比对教学，更能成为彝族学生学习英语的有利因素。教师在任教时也经常会使用对比法让学生更好地获取知识。
二、彝族学生学习英语面临的困难和问题
1.中学英语教材的教学目标不够明晰，让学生产生了厌学情绪。
教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，很多老师就是拼命地要学生背单词、背语法，导致学生产生了厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。
整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占据着相当重要的位置。对于学生来说，只要是想考上一个好点的大学都必须好好学习英语。无论学生喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的却是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理、一直都在勤奋学习但是始终学而不得的自卑，更多的同学是想学好英语可是又怕别人笑话的畏惧心理。这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，严重影响了英语教学的顺利进行。
2.部分教师的教学理念守旧，难以激励学生的积极性。
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语最主要的方式和途径。很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去满堂灌的教学方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。
三、激励彝族学生学习英语的兴趣，提高教学质量
为此，教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。
第一，教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。
中学生经过初中的磨砺，有了一定量的词汇积累，教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好地为学生提供一种语境，暂时忘掉母语，让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
第二，在课堂教学中尽量地给学生提供交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。
这样不仅学生印象深刻、容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。可以采取多种多样的教学方式，可以是情景对话，可以是多媒体教学，也可以是交际英语，甚至可以带领学生去实际生活中学习英语。
第三，因材施教，转变教学理念。
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。要根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生要多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满自信和兴趣。
彝族学生学习英语有一定的困难，只要我们注重彝族学生学习英语的优势，激发他们学习英语的动机、兴趣和学习积极性，耐心细致地帮助他们克服困难和某些不足，多关心学生，加强责任心和事业感，彝区的英语教学质量定能得到提高。