【摘要】数学作为一门重要的基础学科，其在教学中的重要性不言而喻.纵观整个学习数学的过程，概念的教学贯穿着初中数学的始末.数学概念是人们通过经验实践，在不断的摸索中对数学现象有了一定的认知，再以简洁凝练的语言总结出一句可以概括数学原理的话.在初中数学的教学过程中，如何在课堂上为学生展现数学概念，是值得所有数学教师去深思的问题，也是本文所要讨论的问题.
　　【关键词】初中数学;数学概念;数学教学
　　数学概念是一种思维模式，也是人们对数学模型、数量及空间表达方式的一种描述方式.在初中数学中，经常会有一些问题需要通过数学概念来进行解答的问题.例如，两个三角形是否全等这类的问题就会用到数学定理来进行解答.由此可见，讲解数学概念是初中数学教学的第一步.但是在实际的数学概念教学过程中，教师也会出现一些问题，所以，应积极解决数学概念教学中所存在的问题，并着重针对这些问题去找到有效的解决方法，提高教师的教学质量.
　　一、初中数学概念教学的重要性
　　在初中数学的学习中，加强对数学概念的学习和理解，是解决数学问题的关键和基础.学生要搞清楚数学概念的本质，才可以灵活地运用数学知识、解决数学问题.初中学生刚刚开始深入学习数学，而初中数学教材里有大量的概念需要学生理解，而数学概念恰恰是解决数学问题的基础，所以在这个过程中就需要教师采用适当的教学方法与教学理念引导学生，使学生可以了解到数学概念的本质，提升他们的思维能力及空间想象能力，提高教学质量.
　　二、初中数学概念教学的现状
　　（一）注重概念记忆，轻视概念理解
　　数学概念教学本就需要丰富的情感去進行讲解，而以往采用的教学方法过于死板，只是一味地记忆，不注重培养学生的兴趣，导致学习氛围低迷，学习效率低下.数学概念在做题的时候应用十分广泛，大部分的题目都是在理解概念的基础上加以拓展的.但是大部分教师在课堂讲解的过程中选择讲题，注重概念记忆，轻视概念理解.
　　（三）教学手段单一，讲课过于枯燥
　　数学的教学无疑是枯燥的，正因为这个原因，大部分教师会花费大量的课堂时间，用枯燥的教学方式为学生讲解数学概念，甚至淡化了数学概念教学的关键.更有一些教师过于古板，在教学的过程中只采用板书这一种教学方法，过分追求表面的完美，在对重点内容的讲解中频频出错.在初中生的眼里，教师就是威严的存在，认为教师说的什么都是对的，一味盲目服从，缺少自己的思考，会误导他们.教师的教学模式还停留在传统的教学方式中，只顾着一味地讲解，不注重与学生的互动，无法提高学生对这门学科的兴趣
　　三、初中数学概念教学对策
　　（一）讲解概念的本质
　　许多数学概念都是从生活经验中得出的，教师在进行概念教学的时候，应联系现实，对学生进行引导，让他们了解概念的来源及推导过程，注重培养学生的数学概念形成能力.教师应增强自己的语言功底，在数学课堂上可通过举反例等方式完整地、有逻辑性地讲出数学概念的意义、推导过程、应用和本质.例如，在讲到勾股定理的时候，应从《周髀算经》到赵爽的证明，再用教具对这个定理进行证明，让学生了解到勾股定理的本质.
　　（二）注重数学概念的运用
　　做数学题是对概念的运用的一个从一般到特殊的过程，数学概念的运用可以加深学生对数学概念的理解，与此同时，也可以让学生了解到自己对概念理解的不足，从而加深理解，巩固学生的概念理解能力.另一方面，学生通过日常的实践，可以对数学题进行归纳分类，提高学生的学习效率，提高教学质量，培养学生的创造能力.让学生在日常生活中多多发现数学问题，多多思考，培养学生的逻辑思维能力，培养学生发现和解决问题的能力.
　　（三）采用多媒体教学
　　采用多媒体辅助工具进行知识讲解，会使课程内容更加充实有趣.在教学过程中，如果只是一味地进行口头讲解，学生将会失去兴趣，所以在数学课上，也可采用辅助工具进行教学.例如，在讲到几何问题的时候，可以运用多媒体来进行讲解与证明.又如，再讲到“三视图”的时候，可能学生的空间思维能力不强，这时教师便可借助多媒体教学为他们进行深入讲解，增强他们的空间思维与建模能力，提升教学质量.
　　四、总 结
　　数学是一门以研究客观世界的数量性与空间几何之间的关系的学科，它同时具有数字的逻辑性、严密性和几何图形的抽象性，因此，数学学科具有一定程度上的复杂性，数学学科的学习也有一定的困难性.而数学概念的理解是非常重要的，大部分的题都是在概念的基础上进行进一步的拓展，学生可以运用概念加以思考，从而解决问题.这样不仅加深了学生对数学概念的理解，更培养了学生的独立思考能力.
　　【参考文献】
　　[1]王华强.初中数学概念教学策略研究[J].聊城：聊城大学，2017.
　　[2]王健.初中数学概念教学的有效生成策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：187.
　　[3]李兵，王静.初中数学概念教学策略的探究[J].学周刊，2011（6）：21.