新的《语文课程标准》首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的， 对学生的阅读量也做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。而且还特别指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”由此可见，在语文教学中，课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而应是语文教育的一个重要组成部分。因此，作为一名语文教师，我们应特别注重组织学生开展好课外阅读活动，努力让他们在浩瀚的书海中尽情遨游。那么，对于这一重要活动，我们应如何来开展呢？下面我想结合自己多年来的实际工作谈一下自己的思索。
　　一、积极营造氛围，激起学生阅读兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要有效组织学生进行课外阅读，首先要注重营造良好的氛围，以此来真正激发起学生的阅读兴趣。为此，我们可以充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文乃至优秀学生的读书自创“小名言”。让教室的每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。同时也可巧妙抓住学生的心理特点，通过多种形式来激发起学生广泛的读书兴趣。例如：我们可以巧用故事悬念诱发兴趣;或以身示范，适时用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，从而以师道的“示范”作用让他们在不知不觉中爱上课外阅读;此外，还可以采用“赏识激励法”，通过开展“读书小明星”“课外知识小博士”“书香小姐”等荣誉评比活动来激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
　　二、多方创设条件，开辟绿色阅读通道
　　当学生的阅读兴趣调动起来后，我们还要积极为他们创造课外阅读的良好条件，努力为他们开辟绿色阅读通道。例如：为了弥补学生书源的不足，我们可以积极发动他们把个人的图书暂时存放在班里，组织他们自己管理借阅。试想图书角设在教室一角，这样，方便学生课间课余随时借还。当然，也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出他们整理编写的宣传书籍的资料。
　　此外，我们还可以根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时减少书面练习，增加阅读作业，为他们课外阅读提供空间和时间。
　　另外，还可以根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。总之，积极从各个方面为学生创造良好的阅读条件。
　　三、全力传授方法，促进有效阅读
　　要促使学生真正进行有效阅读，更重要的是，要教会他们自主阅读的方法，让他们充分调动多种感官，发展多种思维，从而运用正确的读书方法来提高阅读能力。下面我简要介绍几种：
　　1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
　　2.精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。我们指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
　　3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
　　4.摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。总之，读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
　　四、培养良好习惯，打好人生底色
　　除了上述三方面外，培养学生良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量同样有着非常积极作用。因为良好的阅读习惯一旦形成，则会成为一个人的宝贵财富，终生受用，因此，在组织学生进行课外阅读时，我们同样不能忽视学生良好习惯的养成。为此，我们不妨尝试教会学生做文摘卡片，让他们不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导他们到知识的海洋中去寻宝。此外，还可以多为他们创造口头交流信息机会;进一步加强指导怎样选择、积累有益信息让他们在交流中获取更多信息。还有就是鼓励学生多读书勤动笔，阅读后用“读后感”的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，促进理解消化，提高表达能力。
　　（作者单位：河北省唐山市开平区郑庄子镇安各庄村安各庄小学）