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[摘 要]数学是一门重要学科，教师可通过趣味教学让学生对数学产生兴趣，可注入情感让学生爱上数学，可让学生理解数学的应用价值做到学以致用，即用有趣、有爱、有用三个要素打造高效课堂，使学生学好数学、乐学数学。
[关键词]有趣；有爱；有用；数学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12002302
二十世纪九十年代进行的一次全国大范围“课程实施现状”调查结果显示，数学被列为第二个不受欢迎的科目。因此，如何让学生喜欢数学、学好数学，成为数学教育工作者潜心研究的一项重要课题。在数学教学中，我发现有趣、有爱、有用是让学生学好数学的三要素。
一、有趣
有趣的课堂才是有效的。那么，如何让我们的数学课堂更有趣呢？这就需要教師根据学生的心理特征和认知规律，创设适合的教学情境，让学生在有趣的活动中学习数学。
1.导中有趣
课堂教学中，导入如整台戏的序幕，设计得当就能激发学生的学习兴趣，使学生开启思维的闸门，收到先声夺人、事半功倍的效果。例如，教学“10的认识”一课时，教师如果用开门见山式的谈话法“小朋友们，今天我们要认识数字10……”直接导入，学生反应漠然，如果创设情境进行导入，其效果迥然不同。课始，教师通过课件创设动漫情境并进行适当的解说：“ 0～9这些数字娃娃打算去数字王国旅游，可是队伍很乱，该怎么办呢？（引导学生说出要排队）9认为它最大，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。看，它对0～8的数字娃娃说：‘你们谁都没有我大，特别是你——0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。我要当队长，站在最前面！’0听后非常难过，这时候1走到0的身边，和0想出了一个办法，让9羞愧地向后退了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？”学生听后趣味盎然，积极动脑思考。在引出数字“10”后，教师板书课题“10的认识”并说道：“数字娃娃打那以后再也没有吵架，因为它们明白了团结力量大的道理。你看，今天它们排着整齐的队伍出发啦……”就这样，学生在教师创设的情境中产生浓厚的求知欲，很自然地进入了最佳的学习状态。
2.学中有趣
学生的数学成绩差，往往是从对数学产生厌倦开始的。如果教师能用学生喜闻乐见的方式呈现教学内容，让学生在趣味盎然的情境中自由探究，就会使学生对数学产生浓厚的求知欲，进而快乐学习数学。例如，教学“万以内数的大小比较”一课时，师寓教于乐，引领学生
快乐游戏，使学生在玩中学。
游戏规则：将全体学生分为红、蓝两队，每队发一个装有0～9数字卡片的袋子，每队派代表从袋中抽取数字卡片并按要求摆放，哪队抽到的数字卡片组成的四位数大，哪个队就赢。
游戏（1）：（从低位放起）第一次抽到的数字卡片放在个位上，第二次抽到的数字卡片放在十位上，第三次……（游戏感知：要使组成的四位数尽可能大，应将数大的数字卡片放在高位上）
游戏（2）：（从高位放起）将抽到的数字卡片从千位放起。（游戏感知：高位上的数字大，那个数就大，接下来就不用抽取数字卡片了）
游戏（3）：（自由摆放）将抽到的数字卡片自由地放在认为合适的数位上。（游戏感知：万以内数的大小比较从高位比起）
……
设计这样的游戏活动，学生个个热情高涨，争先恐后地为自己队出谋献策，达到“教是为了不教”的目的。这样的课堂，学生是幸福的，教师是快乐的。
3.练中有趣
如果说“引人入胜的开头是成功的一半”，那么有趣的练习可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐般耐人寻味，使学生回味无穷。例如，教学“角的度量”
的练习时，师提问：“猜一猜，右图中的角可能是多少度？”同时，师利用课件动态演示，只出示角的一条边，让学生猜角的度数。
（1）角的一条边指向50度，另一条边不出示。（在学生猜测角的度数为50度后，师出示角的另一条边正对着零刻度线，学生“闯关”成功）
（2）角的一条边指向70度，另一条边不出示。（在学生猜测角的度数为70度后，师出示角的另一条边指向反方向，学生连呼“上当”）
（3）角的一条边指向60度，另一条边不出示。（学生冷静猜测“这个角可能是60度，也可能是120度”，然后师出示角的另一条边不是指向零刻度线，学生再呼“上当”）
（4）角的一条边指向80度，另一条边不出示。（学生抢着回答“如果角的另一条边对着零刻度线，这个角是80度或100度；如果角的另一条边没对着零刻度线，则无法知道角的度数”，然后师出示角的另一条边正对着30度的刻度线，学生先是直呼“无法测量”，继而纷纷举手回答“这个角应该是50度”……）
这里，通过游戏，使学生在不知不觉中巩固了角的度量的知识，这样的练习是有趣的、有效的。
二、有爱
孔子言：“亲其师，信其道。”二十多年的教育教学实践使我深切地感受到：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”要想使学生喜欢自己，教师就要做到宽容、赏识、鼓励，用爱心和真诚对待每一位学生，这样才能赢得学生的喜欢，让学生喜欢自己所教的学科。
1.宽容
例如，人教版七年级语文教材中有一篇名为《王几何》的课文，文中介绍了一名深受学生喜爱的数学教师，他的名字叫作王玉琳，绰号为“王几何”。王老师为什么如此深受学生的喜爱呢？答案是他有一颗可贵的宽容之心。面对学生给他起的绰号，王老师不愠不怒，而是这样对学生说：“上几届同学，承蒙他们的特别关爱，私下给老师取了个绰号——”这时王老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地写了三个大字——王几何，学生看后哄堂大笑。王老师毫不理会学生的笑声，继续用他那金属般的声音说道：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，我太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”王老师的幽默是爱心的自然流淌，即使他长得方头大耳、又矮又胖，学生还是对他和他所教的学科充满热爱。
[关键词]有趣；有爱；有用；数学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12002302
二十世纪九十年代进行的一次全国大范围“课程实施现状”调查结果显示，数学被列为第二个不受欢迎的科目。因此，如何让学生喜欢数学、学好数学，成为数学教育工作者潜心研究的一项重要课题。在数学教学中，我发现有趣、有爱、有用是让学生学好数学的三要素。
一、有趣
有趣的课堂才是有效的。那么，如何让我们的数学课堂更有趣呢？这就需要教師根据学生的心理特征和认知规律，创设适合的教学情境，让学生在有趣的活动中学习数学。
1.导中有趣
课堂教学中，导入如整台戏的序幕，设计得当就能激发学生的学习兴趣，使学生开启思维的闸门，收到先声夺人、事半功倍的效果。例如，教学“10的认识”一课时，教师如果用开门见山式的谈话法“小朋友们，今天我们要认识数字10……”直接导入，学生反应漠然，如果创设情境进行导入，其效果迥然不同。课始，教师通过课件创设动漫情境并进行适当的解说：“ 0～9这些数字娃娃打算去数字王国旅游，可是队伍很乱，该怎么办呢？（引导学生说出要排队）9认为它最大，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。看，它对0～8的数字娃娃说：‘你们谁都没有我大，特别是你——0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。我要当队长，站在最前面！’0听后非常难过，这时候1走到0的身边，和0想出了一个办法，让9羞愧地向后退了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？”学生听后趣味盎然，积极动脑思考。在引出数字“10”后，教师板书课题“10的认识”并说道：“数字娃娃打那以后再也没有吵架，因为它们明白了团结力量大的道理。你看，今天它们排着整齐的队伍出发啦……”就这样，学生在教师创设的情境中产生浓厚的求知欲，很自然地进入了最佳的学习状态。
2.学中有趣
学生的数学成绩差，往往是从对数学产生厌倦开始的。如果教师能用学生喜闻乐见的方式呈现教学内容，让学生在趣味盎然的情境中自由探究，就会使学生对数学产生浓厚的求知欲，进而快乐学习数学。例如，教学“万以内数的大小比较”一课时，师寓教于乐，引领学生
快乐游戏，使学生在玩中学。
游戏规则：将全体学生分为红、蓝两队，每队发一个装有0～9数字卡片的袋子，每队派代表从袋中抽取数字卡片并按要求摆放，哪队抽到的数字卡片组成的四位数大，哪个队就赢。
游戏（1）：（从低位放起）第一次抽到的数字卡片放在个位上，第二次抽到的数字卡片放在十位上，第三次……（游戏感知：要使组成的四位数尽可能大，应将数大的数字卡片放在高位上）
游戏（2）：（从高位放起）将抽到的数字卡片从千位放起。（游戏感知：高位上的数字大，那个数就大，接下来就不用抽取数字卡片了）
游戏（3）：（自由摆放）将抽到的数字卡片自由地放在认为合适的数位上。（游戏感知：万以内数的大小比较从高位比起）
……
设计这样的游戏活动，学生个个热情高涨，争先恐后地为自己队出谋献策，达到“教是为了不教”的目的。这样的课堂，学生是幸福的，教师是快乐的。
3.练中有趣
如果说“引人入胜的开头是成功的一半”，那么有趣的练习可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐般耐人寻味，使学生回味无穷。例如，教学“角的度量”
的练习时，师提问：“猜一猜，右图中的角可能是多少度？”同时，师利用课件动态演示，只出示角的一条边，让学生猜角的度数。
（1）角的一条边指向50度，另一条边不出示。（在学生猜测角的度数为50度后，师出示角的另一条边正对着零刻度线，学生“闯关”成功）
（2）角的一条边指向70度，另一条边不出示。（在学生猜测角的度数为70度后，师出示角的另一条边指向反方向，学生连呼“上当”）
（3）角的一条边指向60度，另一条边不出示。（学生冷静猜测“这个角可能是60度，也可能是120度”，然后师出示角的另一条边不是指向零刻度线，学生再呼“上当”）
（4）角的一条边指向80度，另一条边不出示。（学生抢着回答“如果角的另一条边对着零刻度线，这个角是80度或100度；如果角的另一条边没对着零刻度线，则无法知道角的度数”，然后师出示角的另一条边正对着30度的刻度线，学生先是直呼“无法测量”，继而纷纷举手回答“这个角应该是50度”……）
这里，通过游戏，使学生在不知不觉中巩固了角的度量的知识，这样的练习是有趣的、有效的。
二、有爱
孔子言：“亲其师，信其道。”二十多年的教育教学实践使我深切地感受到：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”要想使学生喜欢自己，教师就要做到宽容、赏识、鼓励，用爱心和真诚对待每一位学生，这样才能赢得学生的喜欢，让学生喜欢自己所教的学科。
1.宽容
例如，人教版七年级语文教材中有一篇名为《王几何》的课文，文中介绍了一名深受学生喜爱的数学教师，他的名字叫作王玉琳，绰号为“王几何”。王老师为什么如此深受学生的喜爱呢？答案是他有一颗可贵的宽容之心。面对学生给他起的绰号，王老师不愠不怒，而是这样对学生说：“上几届同学，承蒙他们的特别关爱，私下给老师取了个绰号——”这时王老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地写了三个大字——王几何，学生看后哄堂大笑。王老师毫不理会学生的笑声，继续用他那金属般的声音说道：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，我太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”王老师的幽默是爱心的自然流淌，即使他长得方头大耳、又矮又胖，学生还是对他和他所教的学科充满热爱。