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摘 要:语言的感悟能力是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,作为语文教师应该积极的、主动的去研究探索提高学生语言感悟能力的方法。本文就如何培养学生语言感悟能力谈三个方面粗浅的认识,即:信任学生,发挥潜能;创设情景,引发动机;加强阅读,训练能力。
关键词:小学语文 语言 感悟力 培养
小学语文课程标准多处强调:“要注重语言的感悟”,“要让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。所谓语言的感悟能力是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,它在诸多语言能力中起着至关重要的作用;语文教师必须在明确的教学目标指导下,积极主动的探索切实提高感悟能力的有效方法。
一、充分信任学生,发挥感悟潜能
学生学习语文的能力与其生活经历和对生活的感悟能力有着密切的联系。我们有理由相信,孩子从小就有着巨大的学习语文的潜能。应当承认,由于学生年龄、所处环境、智力发展状况等不同,他们对生活的感悟也不同,学习语文的起点也千差万别。但是,我们决不应当因此忽视和低估学生的语文学习能力。只有充分信任学生的语文能力,积极创造条件引发学生的无限创造力和感悟的潜能,才能使每个学生都有机会在他禀赋所及的范围内最充分的展示并发展自己。
我们还应当充分相信,学生的语言感悟能力是在学生主体“悟”后“练”出来的。没有学生主动而深入的感悟,没有在感悟的基础上扎实的训练,就不可能形成语文能力。因此,教师要千方百计激发学生感悟的兴趣,培养学生独立思考、独立完成作业习惯,而不能以教师讲解代替学生的理解,以教师的参考书标准答案代替学生的思考,以教师的理性分析代替学生情感丰富的体验。
二、努力创设情景,引发感悟动机
叶圣陶在谈到语文教学时说过:“作者胸有境,入境始与亲”。每课内容都有一个相对独立的语言环境,学生要靠教师的引导进入作品情境。儿童一旦进入了课文描绘的情境,对课文刻画的人物、抒发的情感,阐述的哲理,便会产生一种亲切感。这样,儿童理解课文的语言,便化繁为简、化难为易,阅读起来,必须兴味盎然,感悟较深。
1、以富有感染力的语言作示范
优秀的语文教师,自身应当具备良好的语言感悟能力。一方面,要有正确、敏锐、丰富的感受、领悟、把握作品的水平;另一方面,要有较高的表达,运用语言的能力以及表演展示的能力。这就要求教师热爱并深入钻研语文教学。只有这样才能把学生领入语文教学的理想情境。
2、利用灵活的教学手段
教学中,依据教材特点和学生认知规律设计的教学手段,能为学生创设理想感悟情景。
《观潮》一文作者描述了钱塘江大潮景象和自己观潮时身临其境的感受,学生如果没有这样切身的经历和感受,就很难与作者的感受相沟通。于是,教师借助多媒体教学手段,在大屏幕、立体声效果下,动态展示了潮来之前、之时、之后的情景,直观而生动的声像把孩子带入了观潮情境,从而使学生准确的领悟了“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等语,也从整体上感悟了钱塘江大潮的雄伟壮观。
3、开展丰富多彩的语文实践活动
教学中,教师把语文活动与实践运用结合,创设与课文内容贴近的生活情境,既能激发学生学习语文的兴趣,又能有效培养学生语文文字的感悟能力。
《新型玻璃》是一篇科普文章,为了让学生感悟这类文章的特点,在学生了解课文主要内容的基础上,老师设计安排了一个贴近学生生活的语文实践活动;每个同学都分别扮演新型玻璃产品的推销员,看谁把每种新型玻璃的性能特点介绍得最清楚,最能打动买主,让买主签下订购合同。活动为学生营造了一个热烈、活泼的语言交际氛围,调动了学生感悟和表达的积极性。
三、加强阅读教学,训练感悟能力
阅读教学是培养学生语言能力最直接最有效的途径,而小学语文课堂教学中大量的课时是阅读教学。教师应积极地探索训练学生感悟能力的途径与方法,坚持不懈地训练,才能切实促进学生语文能力的发展。
1、让学生充分地读
在阅读教学中,教师应该扮演组织者、引导者或主持人的角色,而不是“我讲你听”、“我呼你应”、“我考你答”的说教者。要把阅读时间还给学生。大大压缩课堂上教师活动的时间,让学生真正能深入阅读课文,感受课文内容;要让每个学生都能有相对充足的理解、感受、表达、运用的机会。
2、教给品读方法
教师应在阅读教学中不断探索并教给学生一些方法,使学生学会推敲、揣摩、品味语言,体会文章情感和作者的表达技巧,达到训练提高语言感悟能力的目的。品读的方法很多,有调换重点词句品读、增册词句品读、变换句式品读、质疑联想品读等。
3、追求诵读效果
朱仁作教授在谈到朗读时说:“讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受”。小学阶段,学生的内部语言尚未很好的发展起来,所以更需要依靠朗读理解感悟语言文字的节奏、情感色彩、内在韵律、情味气势等,朗读是培养学生对语言文字感悟能力的有效方法。教学中,教师要明确读的目标,激发学生读的兴趣,讲究读的方式,最终达到准确的理解感受语言文字所表达的思想、情感的教学效果。
(河北省曲阳县产德乡北水峪小学)
关键词:小学语文 语言 感悟力 培养
小学语文课程标准多处强调:“要注重语言的感悟”,“要让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。所谓语言的感悟能力是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,它在诸多语言能力中起着至关重要的作用;语文教师必须在明确的教学目标指导下,积极主动的探索切实提高感悟能力的有效方法。
一、充分信任学生,发挥感悟潜能
学生学习语文的能力与其生活经历和对生活的感悟能力有着密切的联系。我们有理由相信,孩子从小就有着巨大的学习语文的潜能。应当承认,由于学生年龄、所处环境、智力发展状况等不同,他们对生活的感悟也不同,学习语文的起点也千差万别。但是,我们决不应当因此忽视和低估学生的语文学习能力。只有充分信任学生的语文能力,积极创造条件引发学生的无限创造力和感悟的潜能,才能使每个学生都有机会在他禀赋所及的范围内最充分的展示并发展自己。
我们还应当充分相信,学生的语言感悟能力是在学生主体“悟”后“练”出来的。没有学生主动而深入的感悟,没有在感悟的基础上扎实的训练,就不可能形成语文能力。因此,教师要千方百计激发学生感悟的兴趣,培养学生独立思考、独立完成作业习惯,而不能以教师讲解代替学生的理解,以教师的参考书标准答案代替学生的思考,以教师的理性分析代替学生情感丰富的体验。
二、努力创设情景,引发感悟动机
叶圣陶在谈到语文教学时说过:“作者胸有境,入境始与亲”。每课内容都有一个相对独立的语言环境,学生要靠教师的引导进入作品情境。儿童一旦进入了课文描绘的情境,对课文刻画的人物、抒发的情感,阐述的哲理,便会产生一种亲切感。这样,儿童理解课文的语言,便化繁为简、化难为易,阅读起来,必须兴味盎然,感悟较深。
1、以富有感染力的语言作示范
优秀的语文教师,自身应当具备良好的语言感悟能力。一方面,要有正确、敏锐、丰富的感受、领悟、把握作品的水平;另一方面,要有较高的表达,运用语言的能力以及表演展示的能力。这就要求教师热爱并深入钻研语文教学。只有这样才能把学生领入语文教学的理想情境。
2、利用灵活的教学手段
教学中,依据教材特点和学生认知规律设计的教学手段,能为学生创设理想感悟情景。
《观潮》一文作者描述了钱塘江大潮景象和自己观潮时身临其境的感受,学生如果没有这样切身的经历和感受,就很难与作者的感受相沟通。于是,教师借助多媒体教学手段,在大屏幕、立体声效果下,动态展示了潮来之前、之时、之后的情景,直观而生动的声像把孩子带入了观潮情境,从而使学生准确的领悟了“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等语,也从整体上感悟了钱塘江大潮的雄伟壮观。
3、开展丰富多彩的语文实践活动
教学中,教师把语文活动与实践运用结合,创设与课文内容贴近的生活情境,既能激发学生学习语文的兴趣,又能有效培养学生语文文字的感悟能力。
《新型玻璃》是一篇科普文章,为了让学生感悟这类文章的特点,在学生了解课文主要内容的基础上,老师设计安排了一个贴近学生生活的语文实践活动;每个同学都分别扮演新型玻璃产品的推销员,看谁把每种新型玻璃的性能特点介绍得最清楚,最能打动买主,让买主签下订购合同。活动为学生营造了一个热烈、活泼的语言交际氛围,调动了学生感悟和表达的积极性。
三、加强阅读教学,训练感悟能力
阅读教学是培养学生语言能力最直接最有效的途径,而小学语文课堂教学中大量的课时是阅读教学。教师应积极地探索训练学生感悟能力的途径与方法,坚持不懈地训练,才能切实促进学生语文能力的发展。
1、让学生充分地读
在阅读教学中,教师应该扮演组织者、引导者或主持人的角色,而不是“我讲你听”、“我呼你应”、“我考你答”的说教者。要把阅读时间还给学生。大大压缩课堂上教师活动的时间,让学生真正能深入阅读课文,感受课文内容;要让每个学生都能有相对充足的理解、感受、表达、运用的机会。
2、教给品读方法
教师应在阅读教学中不断探索并教给学生一些方法,使学生学会推敲、揣摩、品味语言,体会文章情感和作者的表达技巧,达到训练提高语言感悟能力的目的。品读的方法很多,有调换重点词句品读、增册词句品读、变换句式品读、质疑联想品读等。
3、追求诵读效果
朱仁作教授在谈到朗读时说:“讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受”。小学阶段,学生的内部语言尚未很好的发展起来,所以更需要依靠朗读理解感悟语言文字的节奏、情感色彩、内在韵律、情味气势等,朗读是培养学生对语言文字感悟能力的有效方法。教学中,教师要明确读的目标,激发学生读的兴趣,讲究读的方式,最终达到准确的理解感受语言文字所表达的思想、情感的教学效果。
(河北省曲阳县产德乡北水峪小学)