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摘 要：中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。在小学语文教材中，有很多意境优美的诗词，篇章虽短，意境却大，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。本文笔者就谈谈自己对小学语文古诗词教学的思考。
关键词：小学语文；古诗词教学；策略
一、 激发古诗词学习兴趣，会感古诗词情感
常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是引导学生主动学习最有效的工具，小学生更是如此。对于小学生来说，如果他们对古诗词产生了兴趣，就会想尽办法去学习，积极主动地参与语文课堂，学习古诗词知识，探索古诗词的魅力。所以，在进行古诗词教学时，教师要从激发学生的学习兴趣着手，采用多样的教学方法，丰富课堂资源，引导学生主动学习古诗词，开展特色教学，用兴趣推动学生对古诗词的学习。
例如，在学习唐代诗人张籍的《秋思》时，针对学生的性格差异，如有的人喜欢大声朗读，而有的人喜欢默读等情况，教师可以充分满足学生的性格需求，对课堂的时间进行划分。在带领学生朗读课文并对诗中的生词和诗中蕴含的思乡之情进行讲解后，给学生充足的时间，让学生按照自己喜欢的方式来熟悉这首诗。在教学的后半段，用多媒体为学生播放动画课件：一幅洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起那种提笔又放笔；信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他的忧思画面尽显学生眼前。如此，以帮助学生体会诗中蕴含的情感（乡愁），让学生在体会诗中思乡之情，加深对这首诗理解的同时爱上古诗，提起对古诗的学习兴趣。
二、 发挥对诗词的想象，会想古诗词意境
教师在教导学生理解古诗词时，要将学生置于古诗词的意境中，加深学生的理解。古诗词之所以在中国文化中占据如此重要的地位，是因为其善于运用不算华丽的词藻营造出生动形象的意境，表达出作者想要表达的内容，学生如果能够进入古诗词所营造的意境，那么就能更加集中注意力，体会诗词的意境，在很短的时间内完成对诗词的理解。
如，在教学宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》之时，就可以完全从意境出发，领略作者意境之中的景，意境之外的情。整首诗在写景方面作者以白描的手法刻画出一幅农村平和之景。其中茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。但是从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，也极力地展现出词人对农村和平宁静的生活的喜爱，整个教学过程应该由景及情，由浅入深的教学，以意境为先导，从意境中感悟古诗词所传达的情感。
三、 讲解古诗背景，会解古诗词的韵
理解古诗要与诗人在创作时的当时生活背景和社会经历进行紧密的联系，这些诗作大部分是诗人在遭遇不平、仕途不顺、喜出望外时有感而发，所以大部分诗词都反映了诗人的生活经验和思想感情。所以小学语文教师在讲解古诗时要结合诗人的生平、写作背景，当学生对作者的人生阅历和思想感情有所理解和掌握后就能体会到诗词中作者的性格特点和写作风格。由此一来，学生也能更准确、具体、全面地把握诗词中所涵盖的人生哲理和文化底蕴，在后续的鉴赏和学习中也能达到事半功倍的效果。
笔者曾见某小学语文教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》一课时，这首诗主要讲述了诗人的思乡之情，字里行间也透漏着想推行新政、重返政治舞台的迫切愿望。如果教师在授课中不花费大篇幅讲解作者的写作背景和人生经历，那么这首诗想要表达的深刻意义学生是无法准确理解的。该语文教师在讲解中就为学生介绍王安石是北宋时期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意见不一而遭到弹劾，最终被迫辞去官职。当王安石又一次因被皇上重用而离开风景秀丽的江南时，不禁想起当初在變法中的苦苦挣扎，从而产生一种思乡且迷茫的情感。当学生了解了王安石的生活背景、从政经历后才能更准确地领悟诗歌的思想感情。
四、 深加强古诗的美学教育，会品古诗词的美
古诗是我国历史文化的积淀，在对其进行学习的过程中，不应单单对其表现手法等进行学习，同时还应对其所蕴含的美进行品味。因此，加强古诗教育当中美学的教育，对小学生掌握古诗有着积极的帮助。笔者在进行教学的过程中，通常会从如下几点着手：
其一，自然美。我国的古诗当中，部分古诗所表达出的含义是对我国大好河山的赞美。通过诗人赋有文采的笔下，这些山水仿佛被赋予生命一样，活灵活现地展示在世人面前，使得人们能够对自然界之美产生感叹，并激发我们对大好河山的珍惜之情；
其二，语言美。古诗当中的文字富含美的韵味，通过文字的形式将韵律的美展现得淋漓尽致。例如，贾岛的“鸟宿池边树”，又例如刘禹锡的“病树前头万木春”；
其三，品格美。诗人在古诗的创作之时，均将自己的情感融入其中，例如，“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已”。通过对这短短两句话的反复品读，就能够体会到当时曹操的人虽年老、雄心仍在的气魄，从而能够给现代的小学生以激励，鼓励其在少年之时就应树立远大的理想且为之奋斗不息。
五、 总结
总言之，提高小学语文古诗词的教学效率，需要教师从多方面下手，学习并完善新的教学理念，实践新的教学方法，激发学生的学习热情，使得学生能够理解诗词，体会诗词中的意境，领悟到古诗词的魅力。
参考文献：
[1]刘曼军.浅谈小学语文中的古诗词教学[J].课程教育研究：学法教学研究，2016（21）.
[2]刘宾.对情境教学法应用在小学语文古诗教学中的相关探析[J].都市家教（上半月），2016（9）：264.
[3]曾晓丽.小学语文古诗教学策略探究[J].课外语文（教研版），2014（7）：89.
作者简介：
杨平，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。
关键词：小学语文；古诗词教学；策略
一、 激发古诗词学习兴趣，会感古诗词情感
常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是引导学生主动学习最有效的工具，小学生更是如此。对于小学生来说，如果他们对古诗词产生了兴趣，就会想尽办法去学习，积极主动地参与语文课堂，学习古诗词知识，探索古诗词的魅力。所以，在进行古诗词教学时，教师要从激发学生的学习兴趣着手，采用多样的教学方法，丰富课堂资源，引导学生主动学习古诗词，开展特色教学，用兴趣推动学生对古诗词的学习。
例如，在学习唐代诗人张籍的《秋思》时，针对学生的性格差异，如有的人喜欢大声朗读，而有的人喜欢默读等情况，教师可以充分满足学生的性格需求，对课堂的时间进行划分。在带领学生朗读课文并对诗中的生词和诗中蕴含的思乡之情进行讲解后，给学生充足的时间，让学生按照自己喜欢的方式来熟悉这首诗。在教学的后半段，用多媒体为学生播放动画课件：一幅洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起那种提笔又放笔；信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他的忧思画面尽显学生眼前。如此，以帮助学生体会诗中蕴含的情感（乡愁），让学生在体会诗中思乡之情，加深对这首诗理解的同时爱上古诗，提起对古诗的学习兴趣。
二、 发挥对诗词的想象，会想古诗词意境
教师在教导学生理解古诗词时，要将学生置于古诗词的意境中，加深学生的理解。古诗词之所以在中国文化中占据如此重要的地位，是因为其善于运用不算华丽的词藻营造出生动形象的意境，表达出作者想要表达的内容，学生如果能够进入古诗词所营造的意境，那么就能更加集中注意力，体会诗词的意境，在很短的时间内完成对诗词的理解。
如，在教学宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》之时，就可以完全从意境出发，领略作者意境之中的景，意境之外的情。整首诗在写景方面作者以白描的手法刻画出一幅农村平和之景。其中茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。但是从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，也极力地展现出词人对农村和平宁静的生活的喜爱，整个教学过程应该由景及情，由浅入深的教学，以意境为先导，从意境中感悟古诗词所传达的情感。
三、 讲解古诗背景，会解古诗词的韵
理解古诗要与诗人在创作时的当时生活背景和社会经历进行紧密的联系，这些诗作大部分是诗人在遭遇不平、仕途不顺、喜出望外时有感而发，所以大部分诗词都反映了诗人的生活经验和思想感情。所以小学语文教师在讲解古诗时要结合诗人的生平、写作背景，当学生对作者的人生阅历和思想感情有所理解和掌握后就能体会到诗词中作者的性格特点和写作风格。由此一来，学生也能更准确、具体、全面地把握诗词中所涵盖的人生哲理和文化底蕴，在后续的鉴赏和学习中也能达到事半功倍的效果。
笔者曾见某小学语文教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》一课时，这首诗主要讲述了诗人的思乡之情，字里行间也透漏着想推行新政、重返政治舞台的迫切愿望。如果教师在授课中不花费大篇幅讲解作者的写作背景和人生经历，那么这首诗想要表达的深刻意义学生是无法准确理解的。该语文教师在讲解中就为学生介绍王安石是北宋时期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意见不一而遭到弹劾，最终被迫辞去官职。当王安石又一次因被皇上重用而离开风景秀丽的江南时，不禁想起当初在變法中的苦苦挣扎，从而产生一种思乡且迷茫的情感。当学生了解了王安石的生活背景、从政经历后才能更准确地领悟诗歌的思想感情。
四、 深加强古诗的美学教育，会品古诗词的美
古诗是我国历史文化的积淀，在对其进行学习的过程中，不应单单对其表现手法等进行学习，同时还应对其所蕴含的美进行品味。因此，加强古诗教育当中美学的教育，对小学生掌握古诗有着积极的帮助。笔者在进行教学的过程中，通常会从如下几点着手：
其一，自然美。我国的古诗当中，部分古诗所表达出的含义是对我国大好河山的赞美。通过诗人赋有文采的笔下，这些山水仿佛被赋予生命一样，活灵活现地展示在世人面前，使得人们能够对自然界之美产生感叹，并激发我们对大好河山的珍惜之情；
其二，语言美。古诗当中的文字富含美的韵味，通过文字的形式将韵律的美展现得淋漓尽致。例如，贾岛的“鸟宿池边树”，又例如刘禹锡的“病树前头万木春”；
其三，品格美。诗人在古诗的创作之时，均将自己的情感融入其中，例如，“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已”。通过对这短短两句话的反复品读，就能够体会到当时曹操的人虽年老、雄心仍在的气魄，从而能够给现代的小学生以激励，鼓励其在少年之时就应树立远大的理想且为之奋斗不息。
五、 总结
总言之，提高小学语文古诗词的教学效率，需要教师从多方面下手，学习并完善新的教学理念，实践新的教学方法，激发学生的学习热情，使得学生能够理解诗词，体会诗词中的意境，领悟到古诗词的魅力。
参考文献：
[1]刘曼军.浅谈小学语文中的古诗词教学[J].课程教育研究：学法教学研究，2016（21）.
[2]刘宾.对情境教学法应用在小学语文古诗教学中的相关探析[J].都市家教（上半月），2016（9）：264.
[3]曾晓丽.小学语文古诗教学策略探究[J].课外语文（教研版），2014（7）：89.
作者简介：
杨平，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。