【摘 要】
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目的在于研究基于关键信息提示的认知干预法对职前英语教师教学事件信息提取能力的影响。研究以新疆某大学外国语学院71名职前英语教师为被试,采用教师行动研究法、单组实验研究模式进行实验。实验以关键信息提示的认知干预为因素变量(自变量),以教师教学事件信息提取能力(提取信息的数量)为因变量,使用配对样本t检验法,探索认知干预法对职前英语教师信息提取能力的作用。结果发现,通过为期三周的“认知干预实验”,被试教学事件信息提取能力获得了显著的提高,表现在实验前后被试提取事实信息的数量、方法过程信息的数量、角色信息的数量
【基金项目】
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石河子大学教育教学改革项目“OBE理念下大学英语口语和文化思辨能力协同发展模式应用研究”(项目编号:2020Z-JG04)部分研究成果。
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目的在于研究基于关键信息提示的认知干预法对职前英语教师教学事件信息提取能力的影响。研究以新疆某大学外国语学院71名职前英语教师为被试,采用教师行动研究法、单组实验研究模式进行实验。实验以关键信息提示的认知干预为因素变量(自变量),以教师教学事件信息提取能力(提取信息的数量)为因变量,使用配对样本t检验法,探索认知干预法对职前英语教师信息提取能力的作用。结果发现,通过为期三周的“认知干预实验”,被试教学事件信息提取能力获得了显著的提高,表现在实验前后被试提取事实信息的数量、方法过程信息的数量、角色信息的数量
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