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【摘要】普通高中《英语课程标准》在高中英语课程的任务部分明确表述“要使学生在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”作为英语教师，我们深知要想达到这个要求，必须首先有大量的语言输入。语感阅读法给教师和学生提供了一个平台，在实验中起到了很好的效果。本篇文章主要从我们所进行的语感阅读法与学生写作能力实验的提出，实验的操作，取得的效果，试验后的思考进行阐述。
【关键词】语感阅读法 写作 实验的提出 实验的操作 取得的效果 试验后的思考
一、引言
2003年4月教育部颁布的普通高中《英语课程标准》（实验）上明确规定：“高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。为了达到这个目的，综合我们学校的教学实情，去年笔者开展了以“语感阅读法与学生写作能力研究”为子课题的实验。到现在为止，实验已进行了一年半，取得了显著的效果。本报告从我们实验的提出，实验的操作，取得的效果，试验后的思考进行阐述。
二、实验的提出
本实验的提出主要基于当前阅读和写作教学的现状，和本校学生的实际情况。
1.阅读和写作教学的现状
根据现行的课程标准七级要求，高一学生除教材外，课外阅读量要达到23万字以上。但是事实上很多学生的英语阅读仅限于英语课本和作业中的文章，远远达不到这个要求。此外，在日常教学中，广大英语教师往往过于注重选择题的训练而忽视从高一开始培养学生的写作能力。
2.本校实验的提出
我们教研组所任教的班级学生是属于本市高中招生第三批次录取的，英语成绩更是远远落后于市里的平均水平。这主要和学生的语言输入量有直接关系。而《典范英语8》选用原版引进的教材作为实验教材，题材多样，由易到难，循序渐进，兼顾故事性、文学性和思想性，有益于培养阅读兴趣，发展学生心智，正满足了我们学生的需求。因此，我们进行了这个实验。
三、实验的操作方法
鉴于我们学校每周五个课时的实际情况和本套书的章节分布，我们安排学生每天一个章节10页左右的阅读任务，基本上每周一本。每天的阅读内容让学生先读，读完后写出或缩写或读后感或改写。等一本书读完后专门抽出一节课来对本书进行总结，形式根据内容分为有感情朗读，故事表演，故事接龙，复述，还有针对故事发展中某些情节的讨论和辩论，当然还有针对该书的词汇检查。
四、取得的成效
1.针对典范的写作。
实验初期，学生基本上都是借用《典范英语》上的原句加上个别连词进行缩写，有时还有选用原句时断句的错误和漏掉重要情节使语意不连贯的问题，等到实验进行到第六本“KellytheRescueDog"时，学生的缩写基本上已经完全没有错误。而且渐渐地有越来越多的学生开始尝试写读后感和对书中人物的评论，还有学生以书中人物的身份改写故事。同时也有越来越多的学生不再完全借用书中的句子。
2.统编教材中写作课的教学效果
实验初期，笔者在自己班级进行每单元的阅读和写作教学时，感觉十分困难。因为语言积累的局限，学生不但很难看懂文章，很少有人能用英文表达相关的想法，更谈不上擅长借用长句来写作。到现在为止，在这节课上，有超过半数的学生可以准确分析文章的结构和本篇文章所用的结构在表达主题时的利弊，甚至有同学给出更适合的行文方式。此外，渐渐地学生开始能借用文中句子或自己的知识储备顺利地用英文表达自己对相关话题的观点和论据。并在此基础上改写文章成作文或自己另写一篇相关的作文，课堂进展顺利快速，时效好。
3.成绩方面
从开始阅读到现在，我班的英语成绩进步明显，主要是因为学生在阅读和写作上得分提高。其中写作分数变化如下：2011年10月第一次月考写作平均分数8.4；2011年11月上期期中考试写作平均分数8.9；2012年1月上期期末考试写作平均分数9.57；2012年4月下期期中考试写作平均分数10.86；2012年6月月考写作平均分数11.32.
五、试验后的思考：
这一年半的试验中我感触颇深。老师讲的少了，学生每天快乐地阅读，有真情实感地写作，不知不觉就取得了进步。而我们在以前的教学中，天天花大量的时间讲语言点，布置给学生大量的习题，师生都很累很不愉快，成绩进步还不明显，并且一直到高三学生还是不会写高质量的作文。这不能不说是我们传统教育的失败之处。如果我们的教材也能选择一些纯正地道、生动有趣、符合学生心智和情感发展阶段的英文，是不是就会使学习愉快得多，也见效得多？即使没有条件给学生提供这样的书籍，能否尽力倡导学生和老师自带英文阅读书建起班级的图书角，给学生提供阅读的资源和氛围？
参考文献
[1]普通高中《英语课程标准》（实验）人民教育出版社
[2]《现代教育理论与实践》东北师范大学出版社柳海民主编
[3]《素质教育新论》河北教育出版社杨善德，王实伦，章惠中
[4]《教育科学研究方法》东北师范大学出版社马云鹏主编
[5]《高中英语写作教程》知识出版社张锐
[6]《教育——财富蕴藏其中》教育科学出版社由雅克德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告
[7]《教育心理学》东北师范大学出版社路海东主编
【关键词】语感阅读法 写作 实验的提出 实验的操作 取得的效果 试验后的思考
一、引言
2003年4月教育部颁布的普通高中《英语课程标准》（实验）上明确规定：“高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。为了达到这个目的，综合我们学校的教学实情，去年笔者开展了以“语感阅读法与学生写作能力研究”为子课题的实验。到现在为止，实验已进行了一年半，取得了显著的效果。本报告从我们实验的提出，实验的操作，取得的效果，试验后的思考进行阐述。
二、实验的提出
本实验的提出主要基于当前阅读和写作教学的现状，和本校学生的实际情况。
1.阅读和写作教学的现状
根据现行的课程标准七级要求，高一学生除教材外，课外阅读量要达到23万字以上。但是事实上很多学生的英语阅读仅限于英语课本和作业中的文章，远远达不到这个要求。此外，在日常教学中，广大英语教师往往过于注重选择题的训练而忽视从高一开始培养学生的写作能力。
2.本校实验的提出
我们教研组所任教的班级学生是属于本市高中招生第三批次录取的，英语成绩更是远远落后于市里的平均水平。这主要和学生的语言输入量有直接关系。而《典范英语8》选用原版引进的教材作为实验教材，题材多样，由易到难，循序渐进，兼顾故事性、文学性和思想性，有益于培养阅读兴趣，发展学生心智，正满足了我们学生的需求。因此，我们进行了这个实验。
三、实验的操作方法
鉴于我们学校每周五个课时的实际情况和本套书的章节分布，我们安排学生每天一个章节10页左右的阅读任务，基本上每周一本。每天的阅读内容让学生先读，读完后写出或缩写或读后感或改写。等一本书读完后专门抽出一节课来对本书进行总结，形式根据内容分为有感情朗读，故事表演，故事接龙，复述，还有针对故事发展中某些情节的讨论和辩论，当然还有针对该书的词汇检查。
四、取得的成效
1.针对典范的写作。
实验初期，学生基本上都是借用《典范英语》上的原句加上个别连词进行缩写，有时还有选用原句时断句的错误和漏掉重要情节使语意不连贯的问题，等到实验进行到第六本“KellytheRescueDog"时，学生的缩写基本上已经完全没有错误。而且渐渐地有越来越多的学生开始尝试写读后感和对书中人物的评论，还有学生以书中人物的身份改写故事。同时也有越来越多的学生不再完全借用书中的句子。
2.统编教材中写作课的教学效果
实验初期，笔者在自己班级进行每单元的阅读和写作教学时，感觉十分困难。因为语言积累的局限，学生不但很难看懂文章，很少有人能用英文表达相关的想法，更谈不上擅长借用长句来写作。到现在为止，在这节课上，有超过半数的学生可以准确分析文章的结构和本篇文章所用的结构在表达主题时的利弊，甚至有同学给出更适合的行文方式。此外，渐渐地学生开始能借用文中句子或自己的知识储备顺利地用英文表达自己对相关话题的观点和论据。并在此基础上改写文章成作文或自己另写一篇相关的作文，课堂进展顺利快速，时效好。
3.成绩方面
从开始阅读到现在，我班的英语成绩进步明显，主要是因为学生在阅读和写作上得分提高。其中写作分数变化如下：2011年10月第一次月考写作平均分数8.4；2011年11月上期期中考试写作平均分数8.9；2012年1月上期期末考试写作平均分数9.57；2012年4月下期期中考试写作平均分数10.86；2012年6月月考写作平均分数11.32.
五、试验后的思考：
这一年半的试验中我感触颇深。老师讲的少了，学生每天快乐地阅读，有真情实感地写作，不知不觉就取得了进步。而我们在以前的教学中，天天花大量的时间讲语言点，布置给学生大量的习题，师生都很累很不愉快，成绩进步还不明显，并且一直到高三学生还是不会写高质量的作文。这不能不说是我们传统教育的失败之处。如果我们的教材也能选择一些纯正地道、生动有趣、符合学生心智和情感发展阶段的英文，是不是就会使学习愉快得多，也见效得多？即使没有条件给学生提供这样的书籍，能否尽力倡导学生和老师自带英文阅读书建起班级的图书角，给学生提供阅读的资源和氛围？
参考文献
[1]普通高中《英语课程标准》（实验）人民教育出版社
[2]《现代教育理论与实践》东北师范大学出版社柳海民主编
[3]《素质教育新论》河北教育出版社杨善德，王实伦，章惠中
[4]《教育科学研究方法》东北师范大学出版社马云鹏主编
[5]《高中英语写作教程》知识出版社张锐
[6]《教育——财富蕴藏其中》教育科学出版社由雅克德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告
[7]《教育心理学》东北师范大学出版社路海东主编