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摘 要：教师应创设条件，带领学生走出校门、走向社会开展各种实践活动，了解数学在生活中的作用，体验数学的价值，从而落实新课程的目标任务。
关键词：小学数学 实践活动 特点 原则 策略
新教材与老教材相比，增加了“实践活动课”这一新内容，它体现了数学来源于生活而应用于生活，数学与生活的联系密切这一新的课程理念。实践活动是用来解决数学特殊性问题的，它不同于小学数学知识传授课。那么，如何上好数学实践活动呢？
一、小学数学实践活动的特点。
1、整合性。
小学数学实践活动倡导学生对自我、社会和自然的内在联系的整体认识和体验，强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。如在《保护水资源》这一实践活动课上，教师先组织学生分头去收集相关资料，再引导学生利用所学数学知识计算我们的日常用水量和水资源的浪费情况，接着深入街道、居民家中进行宣传，制作节水广告、小制作等，引导学生关注环境，培养学生作为社会一员的责任感，从而使学生的交往能力、书面表达能力等多种能力得到协调发展。
2、实践性。
小学数学实践活动要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如有老师设计了《商标图案中的数学》这一数学实践活动。先让学生在生活中收集一些运用数学图案的著名商标图案。然后集中在小组内展开讨论，交流这个数学图案的基本构成和设计意图。最后，谈谈自己在这次活动中的体会，让孩子们在感受图案“美”和设计“巧”的同时，动手创造出美。
3、开放性。
小学数学实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。首先，时间是开放的，根据内容的需要，可以是一节课，也可以将时间安排为一周、几周，甚至一个月。其次，空间是开放的，不一定必须在教室完成，可以将活动的范围扩展到校园、家庭、社区……。再次，活动的方式方法是开放的，孩子们可以上网搜索资料，在家里或社区调查数据，可以实验、计算，可以画，可以写，可以宣传，可以设计……，可以在活动中不断生成。虽然有设计者的意图，却没有固定的程序和现成的材料。
二、小学数学实践活动的原则。
1、全体性原则。
小学数学实践活动应是全体学生参与的活动，不能局限于优秀生，应该一视同仁，机会均等，人人参与。
2、学科性原则。
小学数学实践活动必须紧紧围绕运用数学知识这个中心，紧扣数学教材的内容，不能宣兵夺主，把数学活动与其他文体活动混为一谈。
3、实践性原则。
小学数学实践活动必须以学生的实践活动为主，教师、家长不能代劳，尽量由学生自己来完成，教师、家长仅提供安全、财力等支持。
4、应用性原则。
小学数学实践活动要使学生学以致用，让学生运用数学的思维方式去观察社会，去解决日常生活中的实际问题，不能再纸上谈兵，以录像、照片、录音等方式替代之，而且要学以致用。
5、创新性原则。
教师要让学生自主地实践，充分开动脑筋，大胆地进行尝试，努力有新发明、新创造地完成任务，对于好的创意和见解要给予表扬和鼓励。
6、多样性原则。
活动场地多样性（如课内外、校内外）、活动方法多样性（如参观、访问、思考、制作、观察、实验、调查、讨论、阅读、操作）、组织形式多样性（如个人、小组、全班活动）等。
三、小学数学实践活动的策略。
1、在目标指引中开展活动。
对于小学数学实践活动来说，首先需要教师认真钻研教材，吃透教材，使学生获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还应保持其应有的“数学”味，在充分分析教材的基础上再确定教学目标。这样可以将知识渗透于活动之中，既增长了学生的实践能力，又提高了学生运用知识解决实际问题的能力，一举两得，这才会实现小学数学实践活动的初衷。
2、在情境中开展活动。
现在，教材将生活中动态的数学知识变成了教材中静态的知识，作为数学教师要将数学学习回归于儿童生活，使学生能够用数学知识去解释生活现象，揭示生活规律。动手实践是最易于激发儿童思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。比如，在教授《有趣的数字编码》时，可以让学生去了解身份证、电话号码、邮政编码以及彩票上的数字的奥秘，使学生运用自己的知识去创造、去发现，同时也激发了学生对于生活中数学现象的关注。
3、在学科整合中开展活动。
在生活中，数学知识并不是以单一学科的形式出现在我们周围，与之相伴的可能还有科学技术、语文、美术等其他学科知识。一个数学实践活动中可以包含多个学科知识。例如：教学“一笔画”时，教师创设了这样一个情景：“2008北京奥运是我们每一个中国人的骄傲，接下来就请你用一幅图描绘出心中的奥运会，限时3分钟。”学生惊讶之余，高兴地进入“一笔画”学习。
4、在应用中开展活动。
在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生现有生活环境中的人和事，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。在学习统计知识时，笔者组织学生参与贴近他们生活实际的数家禽和调查同学在各村人数分布情况等实例活动，学生经历收集数据、整理数据、描述分析数据的过程。通过活动实踐，还让学生通过对自己统计的对象和结果的研究分析，感知怎样对统计结果进行简单的比较、分析，从而做出判断。
总之，小学数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题，并且运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。我们应该大力提倡和开展好这些活动。
作者简介：张鲜（1982年3月）女、汉族、本科，陕西省咸阳市泾阳县高庄镇高庄小学教师，研究方向：小学数学教学研究
关键词：小学数学 实践活动 特点 原则 策略
新教材与老教材相比，增加了“实践活动课”这一新内容，它体现了数学来源于生活而应用于生活，数学与生活的联系密切这一新的课程理念。实践活动是用来解决数学特殊性问题的，它不同于小学数学知识传授课。那么，如何上好数学实践活动呢？
一、小学数学实践活动的特点。
1、整合性。
小学数学实践活动倡导学生对自我、社会和自然的内在联系的整体认识和体验，强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。如在《保护水资源》这一实践活动课上，教师先组织学生分头去收集相关资料，再引导学生利用所学数学知识计算我们的日常用水量和水资源的浪费情况，接着深入街道、居民家中进行宣传，制作节水广告、小制作等，引导学生关注环境，培养学生作为社会一员的责任感，从而使学生的交往能力、书面表达能力等多种能力得到协调发展。
2、实践性。
小学数学实践活动要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如有老师设计了《商标图案中的数学》这一数学实践活动。先让学生在生活中收集一些运用数学图案的著名商标图案。然后集中在小组内展开讨论，交流这个数学图案的基本构成和设计意图。最后，谈谈自己在这次活动中的体会，让孩子们在感受图案“美”和设计“巧”的同时，动手创造出美。
3、开放性。
小学数学实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。首先，时间是开放的，根据内容的需要，可以是一节课，也可以将时间安排为一周、几周，甚至一个月。其次，空间是开放的，不一定必须在教室完成，可以将活动的范围扩展到校园、家庭、社区……。再次，活动的方式方法是开放的，孩子们可以上网搜索资料，在家里或社区调查数据，可以实验、计算，可以画，可以写，可以宣传，可以设计……，可以在活动中不断生成。虽然有设计者的意图，却没有固定的程序和现成的材料。
二、小学数学实践活动的原则。
1、全体性原则。
小学数学实践活动应是全体学生参与的活动，不能局限于优秀生，应该一视同仁，机会均等，人人参与。
2、学科性原则。
小学数学实践活动必须紧紧围绕运用数学知识这个中心，紧扣数学教材的内容，不能宣兵夺主，把数学活动与其他文体活动混为一谈。
3、实践性原则。
小学数学实践活动必须以学生的实践活动为主，教师、家长不能代劳，尽量由学生自己来完成，教师、家长仅提供安全、财力等支持。
4、应用性原则。
小学数学实践活动要使学生学以致用，让学生运用数学的思维方式去观察社会，去解决日常生活中的实际问题，不能再纸上谈兵，以录像、照片、录音等方式替代之，而且要学以致用。
5、创新性原则。
教师要让学生自主地实践，充分开动脑筋，大胆地进行尝试，努力有新发明、新创造地完成任务，对于好的创意和见解要给予表扬和鼓励。
6、多样性原则。
活动场地多样性（如课内外、校内外）、活动方法多样性（如参观、访问、思考、制作、观察、实验、调查、讨论、阅读、操作）、组织形式多样性（如个人、小组、全班活动）等。
三、小学数学实践活动的策略。
1、在目标指引中开展活动。
对于小学数学实践活动来说，首先需要教师认真钻研教材，吃透教材，使学生获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还应保持其应有的“数学”味，在充分分析教材的基础上再确定教学目标。这样可以将知识渗透于活动之中，既增长了学生的实践能力，又提高了学生运用知识解决实际问题的能力，一举两得，这才会实现小学数学实践活动的初衷。
2、在情境中开展活动。
现在，教材将生活中动态的数学知识变成了教材中静态的知识，作为数学教师要将数学学习回归于儿童生活，使学生能够用数学知识去解释生活现象，揭示生活规律。动手实践是最易于激发儿童思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。比如，在教授《有趣的数字编码》时，可以让学生去了解身份证、电话号码、邮政编码以及彩票上的数字的奥秘，使学生运用自己的知识去创造、去发现，同时也激发了学生对于生活中数学现象的关注。
3、在学科整合中开展活动。
在生活中，数学知识并不是以单一学科的形式出现在我们周围，与之相伴的可能还有科学技术、语文、美术等其他学科知识。一个数学实践活动中可以包含多个学科知识。例如：教学“一笔画”时，教师创设了这样一个情景：“2008北京奥运是我们每一个中国人的骄傲，接下来就请你用一幅图描绘出心中的奥运会，限时3分钟。”学生惊讶之余，高兴地进入“一笔画”学习。
4、在应用中开展活动。
在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生现有生活环境中的人和事，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。在学习统计知识时，笔者组织学生参与贴近他们生活实际的数家禽和调查同学在各村人数分布情况等实例活动，学生经历收集数据、整理数据、描述分析数据的过程。通过活动实踐，还让学生通过对自己统计的对象和结果的研究分析，感知怎样对统计结果进行简单的比较、分析，从而做出判断。
总之，小学数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题，并且运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。我们应该大力提倡和开展好这些活动。
作者简介：张鲜（1982年3月）女、汉族、本科，陕西省咸阳市泾阳县高庄镇高庄小学教师，研究方向：小学数学教学研究