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【摘 要】当今社会对人才的要求已经不局限于本专业的专业知识水平和能力，学生的创新精神和创新能力越来越受到社会各行各业的关注和重视，教师在教学的过程中也越来越关注学生的个性发展，开发学生的创新思维以及创新意识。本文从物理实验教学实践出发，深入探究培养学生的创新精神的有效教学策略。
【关键词】高中物理;实验教学;创新
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0059-01
近几年来，我国教学体制改革的趋势是越来越注重学生的自主学习和创新能力的培养，教师在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，积极引导学生理论联系实践，该教学原则顺应了当今社会对人才的能力和水平的要求标准，有利于学生将来参与社会实践，并在激烈的竞争中取得一席之地，从而真正实现人生价值。
一、营造宽松的学习气氛，引导学生自主学习，培养创新意识
受传统教学模式的影响，教师通常在实验教学中也会机械的讲授，学生的思路和操作也都是按照老师的引导进行按部就班的操作，那么学生对教材上的理论知识和实验的步骤都是比较教条的，既没有创新，又不利于提高学生的综合能力。教师在实验教学中要培养学生自主学习，动手操作，这样才能更好地强化学生的创新意识。
例如，在学习高中物理第四章第一节《牛顿第一定律》这一节课之后，我会将学生带入实验室，让学生结合着本节课所学的理论知识进行设计实验步骤，自由选择实验工具、材料等，由于供选择的实验器具不同，有毛巾、面部、木板、玻璃等，那么学生选择的器具不同，最后的实验结果就会不同，那么学生得出的结论也是不同的，通过自己选择的器具，学生对自己的实验过程有了亲身的体验，从而能够在实验的过程中发现问题、解决问题，通过对比器具的不同，学生就会转变思维，在这一过程中有利于培养学生的创新意识。
二、引导学生参与实验教学，在实践中培养学生的创新能力
高中物理教学目标有两方面，一方面是理论部分需要学生牢记，另一方面是提高学生实验的操作能力，这就要求教师在教学的过程中要把理论教学和实验教学的比例调节好，尤其是在实验教学中应引导学生积极参与到实验教学中来，学生是学习的主体，只有充分调动学生学习的主动性，才能更好的发挥学生的主观能动性，从而在实验实践的学习中培养学生的创新能力。
例如，在学习高中物理第二章《恒定电流》这一节课时，有一个实验课题：测定电池的电动势和内阻，在设计这个实验课的整个过程时，我将会把学生分为几个小组进行做实验，然后观察学生操作的步骤，在必要的时候进行引导学生即可，通过观察发现有的学生根据自己所学的知识，在所规定选择安培表：0-0.6A和伏特表：0-3V等，学生还会选择其他规格的进行试验，并进行对比，学生通过参与实验操作过程，进行分析和研究，那么这一过程就为学生创造了创新的机会，只有让学生大胆的参与实验学习和操作，激发学生创新的意识，从而不断地培养学生的创新能力。
三、开展探究式实验教学，培养学生的创新思维
学生在学习的过程中，由于个人的思维、思路等有限，那么教师在教学的过程中可以将学生组织起来，提出可探究性的问题，让学生进行讨论和探究，让学生在探究的过程中能够更好地促进学生开拓思维和智力，探究的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，不仅有利于培养学生的自主探究问题的能力，还可以更好地培养学生在探究的过程中的创新思维，尤其是在物理实验课上，探究性实验教学是带领学生学习的一种新的学习方式，探究性实验学习是学生分析和总结的过程，是通过自己亲自验证的，这样的学习方式是充分体现学生的主体地位的表现，探究性实验教学是比较开放和灵活的，有利于培养学生的创新思维。
例如，在学习高中物理《简单的逻辑电路》这一节课时，首先明确本节课的教学重难点是各种门电路的逻辑关系，这就需要带领学生进行实验操作，在实验之前我将组织学生对“与非、或非、与或、与或非”门的电路分别进行实验并探究其中的逻辑关系，学生一边进行实验，一边对其现象进行观察，通过模拟电路与数字电路比较，学生对其现象进行分析和研究，最终结合着自己的实验现象和结果等得出结论，那么整个过程都是学生通过观察自己操作的实验进行探究出来的实验结论，学生的思维伴随着实验过程被逐渐的开发，从而有效的培养了学生的创新思维。
综上所述，高中物理实验教学中，教师采取有效的教学方式能够很好地培养学生的创新精神，根据当今社会对人才的要求标准，学生的创新能力是人才必备的综合素质和能力之一，也是比较重要的能力之一，所以教师在教学的过程中对培养学生的创新能力要引起重视，并且在教学的过程中要不断的总结经验，更好地促进学生创新能力的培养和提高。
【参考文献】
[1] 期刊论文.高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略.青年与社会·中外教育研究，2010（5）
[2] 唐克明.浅谈高中物理教学中如何实施创新教育[A].湖北省物 理学会、武汉物理学会成立70周年庆典暨[C].2002年学术年 会论文集，2012
【关键词】高中物理;实验教学;创新
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0059-01
近几年来，我国教学体制改革的趋势是越来越注重学生的自主学习和创新能力的培养，教师在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，积极引导学生理论联系实践，该教学原则顺应了当今社会对人才的能力和水平的要求标准，有利于学生将来参与社会实践，并在激烈的竞争中取得一席之地，从而真正实现人生价值。
一、营造宽松的学习气氛，引导学生自主学习，培养创新意识
受传统教学模式的影响，教师通常在实验教学中也会机械的讲授，学生的思路和操作也都是按照老师的引导进行按部就班的操作，那么学生对教材上的理论知识和实验的步骤都是比较教条的，既没有创新，又不利于提高学生的综合能力。教师在实验教学中要培养学生自主学习，动手操作，这样才能更好地强化学生的创新意识。
例如，在学习高中物理第四章第一节《牛顿第一定律》这一节课之后，我会将学生带入实验室，让学生结合着本节课所学的理论知识进行设计实验步骤，自由选择实验工具、材料等，由于供选择的实验器具不同，有毛巾、面部、木板、玻璃等，那么学生选择的器具不同，最后的实验结果就会不同，那么学生得出的结论也是不同的，通过自己选择的器具，学生对自己的实验过程有了亲身的体验，从而能够在实验的过程中发现问题、解决问题，通过对比器具的不同，学生就会转变思维，在这一过程中有利于培养学生的创新意识。
二、引导学生参与实验教学，在实践中培养学生的创新能力
高中物理教学目标有两方面，一方面是理论部分需要学生牢记，另一方面是提高学生实验的操作能力，这就要求教师在教学的过程中要把理论教学和实验教学的比例调节好，尤其是在实验教学中应引导学生积极参与到实验教学中来，学生是学习的主体，只有充分调动学生学习的主动性，才能更好的发挥学生的主观能动性，从而在实验实践的学习中培养学生的创新能力。
例如，在学习高中物理第二章《恒定电流》这一节课时，有一个实验课题：测定电池的电动势和内阻，在设计这个实验课的整个过程时，我将会把学生分为几个小组进行做实验，然后观察学生操作的步骤，在必要的时候进行引导学生即可，通过观察发现有的学生根据自己所学的知识，在所规定选择安培表：0-0.6A和伏特表：0-3V等，学生还会选择其他规格的进行试验，并进行对比，学生通过参与实验操作过程，进行分析和研究，那么这一过程就为学生创造了创新的机会，只有让学生大胆的参与实验学习和操作，激发学生创新的意识，从而不断地培养学生的创新能力。
三、开展探究式实验教学，培养学生的创新思维
学生在学习的过程中，由于个人的思维、思路等有限，那么教师在教学的过程中可以将学生组织起来，提出可探究性的问题，让学生进行讨论和探究，让学生在探究的过程中能够更好地促进学生开拓思维和智力，探究的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，不仅有利于培养学生的自主探究问题的能力，还可以更好地培养学生在探究的过程中的创新思维，尤其是在物理实验课上，探究性实验教学是带领学生学习的一种新的学习方式，探究性实验学习是学生分析和总结的过程，是通过自己亲自验证的，这样的学习方式是充分体现学生的主体地位的表现，探究性实验教学是比较开放和灵活的，有利于培养学生的创新思维。
例如，在学习高中物理《简单的逻辑电路》这一节课时，首先明确本节课的教学重难点是各种门电路的逻辑关系，这就需要带领学生进行实验操作，在实验之前我将组织学生对“与非、或非、与或、与或非”门的电路分别进行实验并探究其中的逻辑关系，学生一边进行实验，一边对其现象进行观察，通过模拟电路与数字电路比较，学生对其现象进行分析和研究，最终结合着自己的实验现象和结果等得出结论，那么整个过程都是学生通过观察自己操作的实验进行探究出来的实验结论，学生的思维伴随着实验过程被逐渐的开发，从而有效的培养了学生的创新思维。
综上所述，高中物理实验教学中，教师采取有效的教学方式能够很好地培养学生的创新精神，根据当今社会对人才的要求标准，学生的创新能力是人才必备的综合素质和能力之一，也是比较重要的能力之一，所以教师在教学的过程中对培养学生的创新能力要引起重视，并且在教学的过程中要不断的总结经验，更好地促进学生创新能力的培养和提高。
【参考文献】
[1] 期刊论文.高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略.青年与社会·中外教育研究，2010（5）
[2] 唐克明.浅谈高中物理教学中如何实施创新教育[A].湖北省物 理学会、武汉物理学会成立70周年庆典暨[C].2002年学术年 会论文集，2012