摘要：武隆县教委以小学生综合素质测评为杠杆，以“六个一”为支点撬动教学改革，促进学生发展。测评由封闭走向开放，由笔试走向面试，由分科走向综合，由知识走向能力，由书本走向生活，由统一走向个性，力求实现教学目标、教学内容、教学方式、个性发展及人才培养模式的改革，是对传统评价方式的一次挑战，一大突破，一个创新。
　　关键词：小学生 综合素质 测评 改革 发展
　　为了推进课程改革，落实素质教育，增强学生解决问题、适应社会的综合能力，整体提升学生的核心素养，武隆县教委以小学生综合素质测评（下称综评）为杠杆、以“六个一”为支点撬动教学改革，促进武隆县教育蓬勃发展。测评方式是一对一面试，测评内容是纸笔测试无法考核的技能与能力，测评年级为3～6年级，与以试卷为主的教学水平测试相辅相成，互为补充，形成了“学科教学水平测试 综合素质测评”的武隆测评模式。
　　一、展示特长
　　要求学生选择1～2项特长进行展示，如唱歌、跳舞、画画、书法、手工制作或其它项目。按照八大智能理论，每个孩子都有自己的特长爱好。此项测试是让学生找准发展方向，突出特长优势，实现个性化、特长化发展。评委在测评时不仅仅是考核打分，更重要的任务是在观察学生展示的过程中，发现和发展学生潜能，面对面指导，给以一句话点评，给教师培养、学生发展指明方向，提出意见和建议。
　　二、展示运动
　　选择1～2项自己喜欢的体育运动项目进行展示，如一分钟仰卧起坐、立定跳远、50米往返跑、跳高、跳远、自编操、投掷、一分钟跳绳、肩肘倒立等。任何时候，健康是革命的本钱，身体素质是综合素质中最关键的素质。此项测试的目的在于让学校落实体育课，重视学生健康，让学生加强体育锻炼，提高身体素质。
　　三、实验研究
　　1.将玻璃杯倒立在盛满水的水槽中，请你想法在不移动杯子的条件下把杯子中的水移出杯外，要求操作正确，理由科学。
　　2.请选择材料，证明下沉在水里的石头受到了水的浮力？要求材料正确，方法科学，操作熟练，表达清楚。
　　3.设计一个“气体热胀冷缩”的实验。要求方法正确，操作熟练，解释现象，得出结论。
　　这是考察学生设计实验、动手操作、观察发现、逻辑分析、综合运用的能力，让学生学会用科学实验进行科学探究的方法，用数据、证据等事实材料进行逻辑推理，证明自己的假设与猜想，正确解释实验现象，形成正确的科學概念。
　　四、综合运用
　　1.创设情景：（1）一个书包，里面有干粮、矿泉水、课外书、常备药品。请根据这些材料设计一个合适的活动，表演并描述活动过程，还要提出问题、发表感言。（2）一天早上，你急着走向教室，与一位老师迎面相撞，使老师手中的材料袋撒了一地：一叠A4纸、一包绿豆、两个杯子、两支粉笔、一把直尺、一支铅笔、一把剪刀、一瓶胶水。请选择以下任一项内容完成任务：设置一段师生对话；分析老师的任教学科及上课内容；请选择部分材料设计一个实验，或者设计一个小制作。
　　2.呈现材料。纯净水瓶、瓶盖、拉罐、粉笔、铅笔、输液管、废旧报纸，工具：剪刀、胶水、直尺、线等。请展开想象的翅膀，将这些废旧物品通过拼合、描画、剪贴等方式变废为宝，然后向评委介绍自己的作品。
　　3.提出条件。2008年2月1日是星期五，请根据这个条件制作一张2008年1月份的月历。
　　此项测试要求测评人员创设情景、呈現材料、提出条件，让学生根据要求设计、表演、制作、实验、提问、回答问题，主要考核学生的观察、思考、动手、表达、质疑和运用知识分析问题、解决问题的能力。
　　五、价值分析
　　1.由封闭走向开放。测评内容跳出书本，跨出校园，面向生活，直面实际问题，没有固定模式，没有标准答案，内容开放，考核智慧与机智、灵活与创新。这就要求教师引导学生随时关注生活，观察发现，勤于动手，灵活创新，用自己的方式解决问题。
　　2.由笔试走向面试。笔试简单好操作，客观好量化，费用低，针对中国的大班额、受教育人数多的情况有很多优势。但笔试以填空、选择、判断、问答为主要题型，内容侧重于知识，忽视能力，导致死记硬背，高分低能，对于设计、制作、实践、创新、个性特长等方面内容，却无法考量。综评挑战纸笔测试这种考核方式，弥补其不足，以此实现教学内容的改革。从笔试走向面试，这是测评改革的一大突破。
　　3.由知识走向能力。知识是学生文化素质的一个方面，但这些知识如果未能实践内化成能力的话，一段时间以后会忘记得一干二净。只有能力才是伴随学生终身的，综评的指导思想就是让学生将所学的知识通过实践、体验、制作、运用等实践活动内化为能力，这是对知识教学、应试教育的一大提升。