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【摘要】随着高职教育改革的深入，高职人才培养技能及基础教育设施等都得到了明显的改善和提高，数学作为高职学校教学中的重要课程，它不仅能提高学生素质水平，还能帮助学生掌握实践数学解题技能，据研究，高职数学教材的编制还存在各种问题，主要表现在理论知识过多，实践训练过少，不利于学生综合素质的提高。为了改善这一点，高职院校必须对数学教材进行改革，加强教材管理，提高教材质量，为高职的教育教学活动提供必要的基础知识。
【关键词】高职数学 教材改革 相关研究
教材质量是衡量一个学校师资力量、教学质量、科研水平的重要指标。教材质量的优劣，直接影响着整个学校的教学发展。数学作为一门重要的理论知识课程，为了确保高职数学教学工作的顺利进行，就必须对高职数学教材进行改革，针对高职教材现状，对高职数学教材予以改革，充分提高教材质量，满足高职数学教学改革发展需求。
一、高职数学教材问题分析
（一）教材的同质化现象严重
新课改背景下，许多学校的教学计划都做了相应的调整，但是教材的内容改革并没有发生很大的变化，教材内容同质化现象十分明显，与传统的旧教材相比，只是个别教学内容作了少量位置调整，而习题等内容也与旧教材大同小异，例如，传统的教材内容在章节之间的衔接上比新教材更加完善，没有体现出新课改的特点，书本内容完全没有突出地域性特点。从具体的原因来看，主要是由于负责教材编写的工作人员没有准确吃透新课改的精神，只是换汤不换药，在教材内容的编写上只是注重学生的成绩提高，没有过多强调新课改教育模式下学生的创新能力的提高，缺乏走向生活实际的经验，对生活中的数学不能进行细致入微地观察，因此造成教材内容在编写上完全脱离实际，不能以学生的具体需求为出发点，反客为主，教材只是充当着教学的工具，因此无法调动学生的积极性，很难取得较好的教学效果。
（二）教材重点难点尚未澄清
数学并不同于其他的自然科学，由于其枯燥难懂，知识框架繁杂，学生很容易产生厌恶情绪，新课改中，数学教学任务也需要进行一定的调整，过去以分数衡量学生的基本素质，在现代经济社会显然已经无法满足新课改对学生的素质能力要求，当前的关键问题在于，教学内容一盘棋，没有突出重点，更没有展现难点，使学生在学习中一头雾水，无从下手，不仅学习起来十分吃力，而且教师教授难点重点一起抓，不但给学生的数学学习带来了巨大的压力，也影响了教学质量。因此，针对上述问题，学生与教师在具体教学过程中要突出重点，理清数学知识难点与关键点，而不应该一手抓，教师应该侧重于学生的综合素质能力要提高，不断在实践中调整数学教学计划，通过学生的反馈建议，对教学目标进行明确，在教学中，板书的设计要合理清晰、准确，让学生在学习中充分感受到数学的乐趣。
二、如何促进高职数学教材有效改革
（一）规范教材的选用制度
高职教材编写部门应结合校园自身的实际情况与各专业、各年级学生的实际学习状况，制定科学、合理的教材选用制度，通过制度指导和规范本学校的教材选用工作，确保教材的高质、适用，提升优秀教材的使用效率，避免教材选取的随意性及盲目性。同时，在教材选用时要根据教材认证选用管理制度，结合任课老师的教学计划、教学要求，以及学生的学习需求等因素进行科学、合理的选订教材，尽量选择内容有深度、质量好、价格合理且受师生欢迎的教材。此外，还要通过任课老师与教研室的共同研究、分析，再由高职教学主管批准、审核后，由教材管理者进行教材订购。为了确保教材的实用性、先进性，还要根据教育部的相关要求，优先选用近三年出版，省部级以上或“十五”国家级规划优秀教材，确保教材内容与时代前沿接轨，并具有良好的实用性。
（二）加强教材改革队伍建设
高职教材改革工作的业务性较强，要提高高职教材质量，首先要转变教材编写者的思想观念，并加强对教材编写者进行业务培训，提高其综合业务素质。教材编写涉及学科的专业知识，同时还要求教材编写人员具备出版发行知识、图书知识、统计知识、管理技能、计算机操作知识等。因此，除了加强业务培训，教材编写者还应积极学习，努力提高自身的专业素质，明确自己的权责，掌握教材编写工作岗位的相关知识，确保教材选用的时候，能够对教材进行专业、系统的分析。高职在配置教材编写者的时候，也要按照教材编写者的学历、职称、年龄、思想观念等进行优化配置，使教材改革工作队伍建设更加合理，确保管理工作的顺利开展，有效提高选用教材的质量。
（三）对自编教材质量进行严格把关
高职要在数学教材编写中，多吸取管理经验，到其他高职院校进行考察、交流，通过学习其他高职的教材编写经验，结合自身的实际情况，合理选用教材。在自编教材时，要确保自编教材能够体现本校的优势教学特色，并注重编印质量和价格控制，通过教师和学生的反馈意见，集合多位专业任教老师，及时修改、调整教材内容，确保教材编写的实用性，专业性。自编教材的申报，需依照教学目标、教学需要，体现本学科的优势，并对教材编写者进行严格的管理，对不符合教材编写能力的老师，不予申报教材编写。在高职教材管理中，需要成立相应的教材选用、自编教材专家审查小组，充分发挥教材管理者的教材建设、管理作用，并邀请长期从事教育教学的老师一起进行教材管理工作，多听取、咨询教学者的意见，确保自编教材能够符合学生的学习需求与高职育人要求。
结束语
对高职数学教材进行改革充分响应了国家教育部关于新课改的号召，相关人员应立足于当前教育实际，从学生的长远利益出发，数学案例的取材要来源于实际生活，充分凸显当地的地域性与文化性，在不违背教育发展规律的前提下，对教材中的相关内容不断进行完善、补充、充实，使学生真正对数学产生浓厚的兴趣，进而提高高职数学教学、科研水平，实现高职人才培养目标。
【参考文献】
[1]陈伟军，徐春芬. 关于高职数学教材改革的思考[J]. 职业教育研究，2013，05：112-113.
[2]周世新. 关于高职数学教材改革的建议[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2012，01：262-263.
【关键词】高职数学 教材改革 相关研究
教材质量是衡量一个学校师资力量、教学质量、科研水平的重要指标。教材质量的优劣，直接影响着整个学校的教学发展。数学作为一门重要的理论知识课程，为了确保高职数学教学工作的顺利进行，就必须对高职数学教材进行改革，针对高职教材现状，对高职数学教材予以改革，充分提高教材质量，满足高职数学教学改革发展需求。
一、高职数学教材问题分析
（一）教材的同质化现象严重
新课改背景下，许多学校的教学计划都做了相应的调整，但是教材的内容改革并没有发生很大的变化，教材内容同质化现象十分明显，与传统的旧教材相比，只是个别教学内容作了少量位置调整，而习题等内容也与旧教材大同小异，例如，传统的教材内容在章节之间的衔接上比新教材更加完善，没有体现出新课改的特点，书本内容完全没有突出地域性特点。从具体的原因来看，主要是由于负责教材编写的工作人员没有准确吃透新课改的精神，只是换汤不换药，在教材内容的编写上只是注重学生的成绩提高，没有过多强调新课改教育模式下学生的创新能力的提高，缺乏走向生活实际的经验，对生活中的数学不能进行细致入微地观察，因此造成教材内容在编写上完全脱离实际，不能以学生的具体需求为出发点，反客为主，教材只是充当着教学的工具，因此无法调动学生的积极性，很难取得较好的教学效果。
（二）教材重点难点尚未澄清
数学并不同于其他的自然科学，由于其枯燥难懂，知识框架繁杂，学生很容易产生厌恶情绪，新课改中，数学教学任务也需要进行一定的调整，过去以分数衡量学生的基本素质，在现代经济社会显然已经无法满足新课改对学生的素质能力要求，当前的关键问题在于，教学内容一盘棋，没有突出重点，更没有展现难点，使学生在学习中一头雾水，无从下手，不仅学习起来十分吃力，而且教师教授难点重点一起抓，不但给学生的数学学习带来了巨大的压力，也影响了教学质量。因此，针对上述问题，学生与教师在具体教学过程中要突出重点，理清数学知识难点与关键点，而不应该一手抓，教师应该侧重于学生的综合素质能力要提高，不断在实践中调整数学教学计划，通过学生的反馈建议，对教学目标进行明确，在教学中，板书的设计要合理清晰、准确，让学生在学习中充分感受到数学的乐趣。
二、如何促进高职数学教材有效改革
（一）规范教材的选用制度
高职教材编写部门应结合校园自身的实际情况与各专业、各年级学生的实际学习状况，制定科学、合理的教材选用制度，通过制度指导和规范本学校的教材选用工作，确保教材的高质、适用，提升优秀教材的使用效率，避免教材选取的随意性及盲目性。同时，在教材选用时要根据教材认证选用管理制度，结合任课老师的教学计划、教学要求，以及学生的学习需求等因素进行科学、合理的选订教材，尽量选择内容有深度、质量好、价格合理且受师生欢迎的教材。此外，还要通过任课老师与教研室的共同研究、分析，再由高职教学主管批准、审核后，由教材管理者进行教材订购。为了确保教材的实用性、先进性，还要根据教育部的相关要求，优先选用近三年出版，省部级以上或“十五”国家级规划优秀教材，确保教材内容与时代前沿接轨，并具有良好的实用性。
（二）加强教材改革队伍建设
高职教材改革工作的业务性较强，要提高高职教材质量，首先要转变教材编写者的思想观念，并加强对教材编写者进行业务培训，提高其综合业务素质。教材编写涉及学科的专业知识，同时还要求教材编写人员具备出版发行知识、图书知识、统计知识、管理技能、计算机操作知识等。因此，除了加强业务培训，教材编写者还应积极学习，努力提高自身的专业素质，明确自己的权责，掌握教材编写工作岗位的相关知识，确保教材选用的时候，能够对教材进行专业、系统的分析。高职在配置教材编写者的时候，也要按照教材编写者的学历、职称、年龄、思想观念等进行优化配置，使教材改革工作队伍建设更加合理，确保管理工作的顺利开展，有效提高选用教材的质量。
（三）对自编教材质量进行严格把关
高职要在数学教材编写中，多吸取管理经验，到其他高职院校进行考察、交流，通过学习其他高职的教材编写经验，结合自身的实际情况，合理选用教材。在自编教材时，要确保自编教材能够体现本校的优势教学特色，并注重编印质量和价格控制，通过教师和学生的反馈意见，集合多位专业任教老师，及时修改、调整教材内容，确保教材编写的实用性，专业性。自编教材的申报，需依照教学目标、教学需要，体现本学科的优势，并对教材编写者进行严格的管理，对不符合教材编写能力的老师，不予申报教材编写。在高职教材管理中，需要成立相应的教材选用、自编教材专家审查小组，充分发挥教材管理者的教材建设、管理作用，并邀请长期从事教育教学的老师一起进行教材管理工作，多听取、咨询教学者的意见，确保自编教材能够符合学生的学习需求与高职育人要求。
结束语
对高职数学教材进行改革充分响应了国家教育部关于新课改的号召，相关人员应立足于当前教育实际，从学生的长远利益出发，数学案例的取材要来源于实际生活，充分凸显当地的地域性与文化性，在不违背教育发展规律的前提下，对教材中的相关内容不断进行完善、补充、充实，使学生真正对数学产生浓厚的兴趣，进而提高高职数学教学、科研水平，实现高职人才培养目标。
【参考文献】
[1]陈伟军，徐春芬. 关于高职数学教材改革的思考[J]. 职业教育研究，2013，05：112-113.
[2]周世新. 关于高职数学教材改革的建议[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2012，01：262-263.