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摘 要：在新时期下，语文写作教学不仅要培养学生的文笔能力，提升学生的文字段落审美能力，还要引导学生将生活实际融入到写作中。所以，与传统的写作教学相比，新时期的高中语文写作教学难度更高。基于此，本文重点针对高中语文写作技巧的提升策略进行了详细的分析，以供参考。
关键词：高中语文;写作教学;策略
在传统的语文写作教学中，一般都是先由教师给定写作主题，限定写作思路与写作模式，然后学生再在教师的要求下进行写作。因为对学生的写作思路进行了限定，所以学生呈现上来的作品都有着应试写作的特点，缺乏应有的灵性与活力。而在时代不断发展的今天，这种传统写作模式的缺点已经充分暴露了出来，且已经无法满足新时期社会对于人才的能力需求。只有对语文写作教学模式进行创新，才能够顺应语文写作教学的发展。所以，高中语文教师必须要不断的创新语文写作教学方法，突破传统语文写作模式的桎梏，有效提升语文写作教学质量。
一、注重作文命题
学生根据语文教师所出的作文题目开展写作，作文题目的质量通常会对学生写作的质量造成直接的影响。优秀的作文题目通常会使学生有文思泉涌的感觉，而差的作文题目则会让学生有如蚁扛鼎的感觉。因此，作文题目的制定需要满足作文教学的计划，具有系统性及周密性。想要使作文题目的制定充分激发学生的写作激情，通常需要符合以下几点要求。
首先，作文题目的制定需要贴近生活，尽量在学生的生活范围之内，选择学生所熟悉的内容。作文题目的确定越是接近学生的生活，越有助于学生打开情感及记忆大门，这种情况下，学生就会有情可舒、有话可说，就会文思泉涌。学生在面对自己熟悉且感兴趣的作文题目时，不仅会有话可说，而且还不会对作文的写作感到恐惧，从而使学生的写作兴趣得到充分激发[2]。叶圣陶先生曾指出，教师在出作文写作题目的时候，需充分考虑学生的想法，并引导学生有话可说。因此，教师在开展作文教学的时候，需对学生心理特征加强关注，特别是高中生的心理及生理都在迅速成长，其具备的思维能力及感知能力逐渐增强，想象力逐渐丰富化，意志不够坚定，再加上兴趣广泛，虽然与成年人接近，但是仍不完善。
其次，教师需要对学生的心理发展加强关注，以学生的心理特点作为出发点，制定作文题目。基于此，教师需要打破常规的命题方式。教师可以通过命题导向的方式，引导学生自己进行命题，并从学生的命题中征选题目，选择具有代表性的作文题目开展教学。这种学生感兴趣的作文题目通常能够使学生更好地写作，抒发自己的情感。情感作为文章的经线，通常贯穿于整篇文章，学生写作时能抒发自己的情感便不会对作文产生厌恶，对于极具想象力的学生而言，其在写具有想象力的作文时通常更容易激发写作激情。高中学生具有强烈的求知欲，更要求作文题目能够开阔学生的眼界，教师制定的作文题目要能够开启学生的智慧，并对学生积极性进行强调，写作教学才能够实现事半功倍的效果。
最后，作文题目需具备使用价值，作文教学的主要目的就是让学生会应用，且对社会有用。学生在日常生活中觉得自己的所学具有一定价值，且值得写作，才能够深刻体会到写作的重要性，从而能够从心理上认可作文教学的重要性，并产生持久性的动力，对写作充满兴趣，从而使写作水平得以有效提高。
二、强化学生的审题能力
在教学过程中，教师应该强化学生的審题能力，使学生能够清晰地掌握任务驱动型作文的具体写作要求，从而提高学生的写作能力。与其他形式的作文相比，任务驱动型作文具有更强的限制性，如果学生采用传统的写作方式进行写作，则非常容易出现跑题的现象。所以，教师应该重点培养学生的审题能力，使学生能够在写作的过程中，根据任务指令的要求完成任务驱动型写作，有效地避免跑题现象的发生。例如，2015年高考作文就出现了任务驱动型作文，小陈通过微博举报了总是在高速路上开车时接电话的父亲，此事赢得众多网友点赞，也引发了一些质疑，要求学生给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明态度，阐述看法。部分学生审题不仔细，于是只是阐述了看法，却忽略了是要写一封信。由此可以看出，任务驱动型作文是要完成具体的任务，因此学生必须仔细审题，按照指令完成写作任务。
三、制作有效的思维导图
制作思维导图是写好议论文的关键所在，思维导图反映的层级关系便是整个议论的骨干，绘制思维导图的过程也是理清文章脉络的过程，对于写好文章具有很大的帮助。教师在课堂上需要引导学生去绘制思维导图，让学生明确写作对象，了解文章结构层次，最后借助思维导图展开思路。例如作文题目《我眼中的挫折》，针对此篇题目，我们可以从中提取关键词“挫折”，由“挫折”可以展开“苦难”“挫折”……对于文章的脉络我们可以大致分为正反两面进行写作，正面写挫折使人进取，反面写平坦让人失去动力。对于议论方式我们可以采用正反对比论证，举例论证等，针对于每一个小的中心点，我们又可以展开，运用论据去论证观点。将上述想法通过线条、图形等元素可以绘制出一张思维导图，这样便可以使学生思维展开，提升学生的分析水平，从而提高学生写作水平。
四、及时开展有效的作文评价
对于学生花费很大心血写成的作文，教师要及时进行科学有效评价和反馈，及时掌握学生的学习情况，帮助学生有针对性地进行改善。评价作文的方式可不必拘泥于传统的方式，可以让同学之间进行互相阅读并给出评价，对于好的文章在班级内推荐，然后全班共同赏析，集思广益，找出文章的不足，借鉴文章的精华;教师如果自己评价，要有所侧重，并用书面、口头、图表等多种形式进行反馈。
参考文献
[1]赵晓凌.新时代高中作文写作技巧探究[J].学周刊，2018（32）：135-136.
[2]张曙光.浅析提高学生高中语文写作水平的方法[J].中国校外教育，2017（36）：35.
[3]付芳.浅谈高中语文教学中写作教学的有效开展[J].中国校外教育，2017（36）：117.
[4]赵娟.高中语文写作教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：64.
关键词：高中语文;写作教学;策略
在传统的语文写作教学中，一般都是先由教师给定写作主题，限定写作思路与写作模式，然后学生再在教师的要求下进行写作。因为对学生的写作思路进行了限定，所以学生呈现上来的作品都有着应试写作的特点，缺乏应有的灵性与活力。而在时代不断发展的今天，这种传统写作模式的缺点已经充分暴露了出来，且已经无法满足新时期社会对于人才的能力需求。只有对语文写作教学模式进行创新，才能够顺应语文写作教学的发展。所以，高中语文教师必须要不断的创新语文写作教学方法，突破传统语文写作模式的桎梏，有效提升语文写作教学质量。
一、注重作文命题
学生根据语文教师所出的作文题目开展写作，作文题目的质量通常会对学生写作的质量造成直接的影响。优秀的作文题目通常会使学生有文思泉涌的感觉，而差的作文题目则会让学生有如蚁扛鼎的感觉。因此，作文题目的制定需要满足作文教学的计划，具有系统性及周密性。想要使作文题目的制定充分激发学生的写作激情，通常需要符合以下几点要求。
首先，作文题目的制定需要贴近生活，尽量在学生的生活范围之内，选择学生所熟悉的内容。作文题目的确定越是接近学生的生活，越有助于学生打开情感及记忆大门，这种情况下，学生就会有情可舒、有话可说，就会文思泉涌。学生在面对自己熟悉且感兴趣的作文题目时，不仅会有话可说，而且还不会对作文的写作感到恐惧，从而使学生的写作兴趣得到充分激发[2]。叶圣陶先生曾指出，教师在出作文写作题目的时候，需充分考虑学生的想法，并引导学生有话可说。因此，教师在开展作文教学的时候，需对学生心理特征加强关注，特别是高中生的心理及生理都在迅速成长，其具备的思维能力及感知能力逐渐增强，想象力逐渐丰富化，意志不够坚定，再加上兴趣广泛，虽然与成年人接近，但是仍不完善。
其次，教师需要对学生的心理发展加强关注，以学生的心理特点作为出发点，制定作文题目。基于此，教师需要打破常规的命题方式。教师可以通过命题导向的方式，引导学生自己进行命题，并从学生的命题中征选题目，选择具有代表性的作文题目开展教学。这种学生感兴趣的作文题目通常能够使学生更好地写作，抒发自己的情感。情感作为文章的经线，通常贯穿于整篇文章，学生写作时能抒发自己的情感便不会对作文产生厌恶，对于极具想象力的学生而言，其在写具有想象力的作文时通常更容易激发写作激情。高中学生具有强烈的求知欲，更要求作文题目能够开阔学生的眼界，教师制定的作文题目要能够开启学生的智慧，并对学生积极性进行强调，写作教学才能够实现事半功倍的效果。
最后，作文题目需具备使用价值，作文教学的主要目的就是让学生会应用，且对社会有用。学生在日常生活中觉得自己的所学具有一定价值，且值得写作，才能够深刻体会到写作的重要性，从而能够从心理上认可作文教学的重要性，并产生持久性的动力，对写作充满兴趣，从而使写作水平得以有效提高。
二、强化学生的审题能力
在教学过程中，教师应该强化学生的審题能力，使学生能够清晰地掌握任务驱动型作文的具体写作要求，从而提高学生的写作能力。与其他形式的作文相比，任务驱动型作文具有更强的限制性，如果学生采用传统的写作方式进行写作，则非常容易出现跑题的现象。所以，教师应该重点培养学生的审题能力，使学生能够在写作的过程中，根据任务指令的要求完成任务驱动型写作，有效地避免跑题现象的发生。例如，2015年高考作文就出现了任务驱动型作文，小陈通过微博举报了总是在高速路上开车时接电话的父亲，此事赢得众多网友点赞，也引发了一些质疑，要求学生给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明态度，阐述看法。部分学生审题不仔细，于是只是阐述了看法，却忽略了是要写一封信。由此可以看出，任务驱动型作文是要完成具体的任务，因此学生必须仔细审题，按照指令完成写作任务。
三、制作有效的思维导图
制作思维导图是写好议论文的关键所在，思维导图反映的层级关系便是整个议论的骨干，绘制思维导图的过程也是理清文章脉络的过程，对于写好文章具有很大的帮助。教师在课堂上需要引导学生去绘制思维导图，让学生明确写作对象，了解文章结构层次，最后借助思维导图展开思路。例如作文题目《我眼中的挫折》，针对此篇题目，我们可以从中提取关键词“挫折”，由“挫折”可以展开“苦难”“挫折”……对于文章的脉络我们可以大致分为正反两面进行写作，正面写挫折使人进取，反面写平坦让人失去动力。对于议论方式我们可以采用正反对比论证，举例论证等，针对于每一个小的中心点，我们又可以展开，运用论据去论证观点。将上述想法通过线条、图形等元素可以绘制出一张思维导图，这样便可以使学生思维展开，提升学生的分析水平，从而提高学生写作水平。
四、及时开展有效的作文评价
对于学生花费很大心血写成的作文，教师要及时进行科学有效评价和反馈，及时掌握学生的学习情况，帮助学生有针对性地进行改善。评价作文的方式可不必拘泥于传统的方式，可以让同学之间进行互相阅读并给出评价，对于好的文章在班级内推荐，然后全班共同赏析，集思广益，找出文章的不足，借鉴文章的精华;教师如果自己评价，要有所侧重，并用书面、口头、图表等多种形式进行反馈。
参考文献
[1]赵晓凌.新时代高中作文写作技巧探究[J].学周刊，2018（32）：135-136.
[2]张曙光.浅析提高学生高中语文写作水平的方法[J].中国校外教育，2017（36）：35.
[3]付芳.浅谈高中语文教学中写作教学的有效开展[J].中国校外教育，2017（36）：117.
[4]赵娟.高中语文写作教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：64.