高中化学是一门自然科学，作为一门基础学科，其以物质为研究对象，主要分析物质的组成、结构、演变规律等，在高中化学的教学实践中，如果可以引入多媒体进行教学，有助于教师讲解，也可以提升学生的学习兴趣和知识的理解度，达到了教师教学提升、学生学习提高的双重目标.
　　一、应用多媒体计算机，激发学生的学习热情
　　随着现代技术的飞跃发展，计算机已经融入人们的日常生活、工作和学习中给人们的思想带来了巨大的变革.在教学方面，计算机技术的使用打破了传统教学模式，增强了课堂的趣味，促使了教育教学向现代化发展.通过计算机技术的使用，教师可以模拟语言意境、渲染课堂氛围，增加学生的学习乐趣.这种图像、声音、动画的有机结合，丰富了课堂教学，渲染了课堂气氛，有助于吸引学生的注意力，提高学习效率，同时优化了教学模式，引导学生成为课堂的主角，形成了良性的互动学习新理念.
　　二、应用多媒体计算机，促进教师备课研究
　　教师如果想给学生上一堂高质量的课，就需要充分做足备课工作.只有这样，才能达到预期效果.从计算机技术的应用出发，把计算机引入到教学备课，是一种富有成效和效率的方法和途径，也是现代教学发展的必然结果.从教学现状来看，很多学校已经开始要求教师进行无纸化办公、无纸化教学，这种模式方便了教师随时修改教案，根据教学实际进行实时变动，提升了教师的备课效率.当然，从利用现状来看，利用计算机备课对于教师来说，也不是一件易事，因为在备课过程中不单要录入文字，还要结合文字内容插入图像和动画，往往制作一节课，需要教师投入两至三天的时间和精力.这种备课模式，通常年轻教师接受相对容易些，但年龄稍大的教师存在技术难题.随着信息技术的发展，信息资源实现共享，教师可以通过网络选取符合自身要求的教学信息，提高了教师的备课质量和效率.
　　例如，在“氨气”的备课过程中，教学活动可能涉及“氨气溶于水”、“氨气分子结构”、“氨气与酸反应”等知识点，教师可以从网上收集这些知识点的动画、图像等视觉信息，充实到备课教案中，丰富教案内容.同时，对于教师完成整个课件来说，既减轻了备课的压力，也提升了备课的效率，更提升了课件的质量.因此，计算机技术的应用，有利于教师收集化学教学内容和信息，提升备课质量.
　　三、通过多媒体计算机模拟演示，突破教学难点，提高学习效率
　　计算机可以有效地融合各种媒体，将图片、影像、动画等视觉效果直观地展现在学生面前，打破纯文字表达模式，帮助学生多角度、全方位地感知知识.
　　例如，在化学反应的教学过程中，讲授的重点是键的断裂与形成，因为探究化学反应原理必须要运用键的原理，在现实生活中，键是一种微观模式，通过传统方式很难认知和理解.在以往的教学过程中，教师进行键的原理讲解通常是采用模式、挂图的方式，虽然这种方式给学生带来了直观的视觉效果，但是其过于抽象、静止，学生理解起来较为吃力.如果可以将相关的微观粒子宏观化、具体化、平面化，教师讲课、学生学习就简单了.利用计算机形成动态演变动画，教师可以轻松地让抽象的知识具体化、形象化、动态化，从而提高教学效果.
　　多媒体计算机辅助教学，相比于传统授课方式，其高效、便捷，不需教师长时间书写，可增加课堂知识容量.通过计算机提前编写课件，可以把需要讲解的内容和安排的习题提前录入课件中，只需要轻轻一点，就可以呈现在学生的面前.这样，教师可以在课堂上多讲授新的知识点，多帮助学生辅导疑难问题，从而提升教学效率.
　　四、利用多媒体计算机模拟实验，提升教学效果
　　在化学教学活动中，除了需要对微观粒子进行讲解外，最重要的是进行化学实验.通过化学实验，可以增强学生的动手能力，也可以增加学生对知识的理解深度.从现实教学状况来看，部分学校因资金瓶颈，无法建立标准化实验室，也有的学校因为学生人数众多，达不到每人操作的标准，化学实验通常是教师在讲台上独自操作，而学生只是一个个观众.同时，也有的实验，因为较为危险或是现实条件无法满足操作要求等，只是通过教师口述，学生记忆和理解起来非常吃力.多媒体计算机技术的引用，从某种程度上来说，可以解决这些难题.
　　通过多媒体计算机进行相关实验的模拟，有助于学生直观了解具体的化学变化过程、结果等，并对学生的科学态度进行强化.当然，在教学实践中，多媒体计算机只能起辅助作用，让学生自主实验才是根本.如果条件允许，教师要鼓励学生通过动手实验获取直接的认知，培养学生的动手能力和创新精神.
　　总之，教师要对多媒体体计算机辅助教学有正确的认识，辩证地看待.在教学中运用多媒体计算机要符合教学实际，不能完全替代教师的课堂教学.教师要想达到最佳的教学效果，就要从根本上建立一个以学生为主体的课堂环境，增强学生的自主学习理念，激发学生的学习热情.