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【摘要】耐心引导,帮助学生克服畏惧心理;挖掘习作内容,渗透心理健康教育;宣读优秀习作,激发成就心理。
【關键词】心理素质;作文课;循序渐进
兴趣是乐学的先导,激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。心理学研究表明:一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖,就会产生一种成就感、自豪感,从而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲”也强调指出要肯定学生的点滴进步,激励和促进学生语文水平的发展。因此,在习作指导过程中,要善于运用激励的有效手段,促进学生不断地提高练笔的积极性和习作水平,让学生在激励中主动地发展。
1. 耐心引导,帮助学生克服畏惧心理 学生害怕写作文的另一个原因,是将作文看得很神秘,认为一般人很难写好作文,因此产生了畏惧心理。因此,要想让学生愿意写、喜欢写,就必须鼓励学生消除一个“怕”字。教师要把学生作为一个人,一个与自己平等的人来看待,做到完全地尊重,想信他们并信任鼓励他们,有利于学生形成积极的自我观念和健康的心理素质。在作文时,教师要引导学生做到:心里怎么想,嘴里怎么说,笔下就怎么写,脑子里不要有框框。学生只要敢写肯写,就及时给予肯定,任何求全责备的做法,都会将学生的写作热情扼杀在萌芽中,而适当地鼓励,耐心地引导,则会增强学生写作的信心,激励他们鼓起勇气大胆地动笔写。这样,学生就会越写越想写,越写越爱写,作文水平也会逐步提高。
2. 在平时教学中要让学生多练笔 练笔时要注意循序渐进,一项一项地练,一步一步地提高。如:给学生一句中心句,让学生进行具体描写。另外,还要求学生准备读书笔记,每周至少练笔两次,功课重时,也可摘抄。他们一开始也有畏惧情绪,但在其他一部分学生的带动下,在老师的引导下,还是坚持了下来,并且越写越爱写,越写越会写。如:有一次我去外地学习,有十多天没给学生们上课,是另外一个老师代我的课,这十多天中,有些同学放松了自己,不听班干部的话,上课时,虽然不大乱,但是砺窃私语现象;还有一部分学生严格要求自己,争取为班集体争光。我学习回来,了解这些情况以后,给学生们布置了一篇作文题目是《在没有班主任老师的日子里》,全班同学都写出了在这十多天里自己的真心话,有的同学写自己如何想念班主任老师而不喜欢代课老师,可是又不停地叮嘱自己一定要认真听讲,不要分心等复杂的心理;有的同学写自己在这十多天里,如何不遵守课堂纪律,上课不专心听讲,课后作业没有以前那样去认真地写,请老师原谅;还有的学生写出自己在这十多天里,如何当好班干部,如何严格要求自己,如何配合代课老师管理班级,说自己长大了等真实的话语,再加上我评出优秀的作文,让这些同学念给大家听,以及我对他们写作能力的肯定和表扬,使他们从自己的写作中获得了满足感,增强了对自己的信心,激发了学生的写作兴趣。
3. 挖掘习作内容,渗透心理健康教育 “作文即作人”。作文不但反映学生的语文水平,也是学生观察认识事物和情感态度的综合反映。写自己,表现优点的内容,可提高学生的自信心,还可对优点起到强化作用;反映缺点的内容,可促使学生自我反省,从而正确认识自己,找出差距,迎头赶上。写别人,可看到他人的闪光点和弱点,从而弃恶扬善,更加完善自己。
如写冬天里人们的活动,表现人们不畏严寒、乐观向上的精神风貌。在观察与写作过程中,学生自己也会受到潜移默化的教育。写《××,我想对你说》同学们或规劝班上某一位同学不要惹是生非,或规劝某同学遇事要大度,不要小心眼,或向别人致谢、道歉等,既能帮助对方纠正不良行为习惯,又能让学生自己在习作中得到自我教育,提高心理素质,还能从中学习与人沟通的技巧,对培养学生良好的心理素质大有益处。
4. 以师为范 教师要以良好的行动感染学生、教育学生,让学生在日常生活中正确认识自己。
有一次有个学生上完体育课后身体不适,头晕呕吐,吐物满地。我把脏物处理好后就把他从五楼背到楼下,并请车送他回家。这样虽是 一件小事,但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道;“在回家的路上,我不断问自己,胡老师的 胃这么痛,但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下,她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决 心要改掉自己自私自利的不良习气,做个乐于助人、关心集体的少先队员。” 从这可以看出,生活是人的写照。学生通过联系生活正确评价自己,正确分辨是非,最终促使他们养成了 良好的道德品格和文明行为。
5. 宣读优秀习作,激发成就心理 成就心理,是人们期望通过努力达到成功的心理。苏霍姆林斯基指出:“给儿童以劳动的欢乐,取得学习成绩的欢乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感,这就是教育工作者的一条金科玉律。”学习成功,最能调动学生的学习兴趣,激发积极的学习心理。
每次的作文评讲课,老师都留出时间,让优秀习作者将其全文或片段朗读给全班同学听。通过这一活动,极大地增强了学生的自信心,希望被赏识的心里也得到满足,从而进一步提高了习作兴趣,尤其能帮助胆小的学生锻炼胆量,逐渐克服当众说话的胆怯心理。
【關键词】心理素质;作文课;循序渐进
兴趣是乐学的先导,激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。心理学研究表明:一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖,就会产生一种成就感、自豪感,从而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲”也强调指出要肯定学生的点滴进步,激励和促进学生语文水平的发展。因此,在习作指导过程中,要善于运用激励的有效手段,促进学生不断地提高练笔的积极性和习作水平,让学生在激励中主动地发展。
1. 耐心引导,帮助学生克服畏惧心理 学生害怕写作文的另一个原因,是将作文看得很神秘,认为一般人很难写好作文,因此产生了畏惧心理。因此,要想让学生愿意写、喜欢写,就必须鼓励学生消除一个“怕”字。教师要把学生作为一个人,一个与自己平等的人来看待,做到完全地尊重,想信他们并信任鼓励他们,有利于学生形成积极的自我观念和健康的心理素质。在作文时,教师要引导学生做到:心里怎么想,嘴里怎么说,笔下就怎么写,脑子里不要有框框。学生只要敢写肯写,就及时给予肯定,任何求全责备的做法,都会将学生的写作热情扼杀在萌芽中,而适当地鼓励,耐心地引导,则会增强学生写作的信心,激励他们鼓起勇气大胆地动笔写。这样,学生就会越写越想写,越写越爱写,作文水平也会逐步提高。
2. 在平时教学中要让学生多练笔 练笔时要注意循序渐进,一项一项地练,一步一步地提高。如:给学生一句中心句,让学生进行具体描写。另外,还要求学生准备读书笔记,每周至少练笔两次,功课重时,也可摘抄。他们一开始也有畏惧情绪,但在其他一部分学生的带动下,在老师的引导下,还是坚持了下来,并且越写越爱写,越写越会写。如:有一次我去外地学习,有十多天没给学生们上课,是另外一个老师代我的课,这十多天中,有些同学放松了自己,不听班干部的话,上课时,虽然不大乱,但是砺窃私语现象;还有一部分学生严格要求自己,争取为班集体争光。我学习回来,了解这些情况以后,给学生们布置了一篇作文题目是《在没有班主任老师的日子里》,全班同学都写出了在这十多天里自己的真心话,有的同学写自己如何想念班主任老师而不喜欢代课老师,可是又不停地叮嘱自己一定要认真听讲,不要分心等复杂的心理;有的同学写自己在这十多天里,如何不遵守课堂纪律,上课不专心听讲,课后作业没有以前那样去认真地写,请老师原谅;还有的学生写出自己在这十多天里,如何当好班干部,如何严格要求自己,如何配合代课老师管理班级,说自己长大了等真实的话语,再加上我评出优秀的作文,让这些同学念给大家听,以及我对他们写作能力的肯定和表扬,使他们从自己的写作中获得了满足感,增强了对自己的信心,激发了学生的写作兴趣。
3. 挖掘习作内容,渗透心理健康教育 “作文即作人”。作文不但反映学生的语文水平,也是学生观察认识事物和情感态度的综合反映。写自己,表现优点的内容,可提高学生的自信心,还可对优点起到强化作用;反映缺点的内容,可促使学生自我反省,从而正确认识自己,找出差距,迎头赶上。写别人,可看到他人的闪光点和弱点,从而弃恶扬善,更加完善自己。
如写冬天里人们的活动,表现人们不畏严寒、乐观向上的精神风貌。在观察与写作过程中,学生自己也会受到潜移默化的教育。写《××,我想对你说》同学们或规劝班上某一位同学不要惹是生非,或规劝某同学遇事要大度,不要小心眼,或向别人致谢、道歉等,既能帮助对方纠正不良行为习惯,又能让学生自己在习作中得到自我教育,提高心理素质,还能从中学习与人沟通的技巧,对培养学生良好的心理素质大有益处。
4. 以师为范 教师要以良好的行动感染学生、教育学生,让学生在日常生活中正确认识自己。
有一次有个学生上完体育课后身体不适,头晕呕吐,吐物满地。我把脏物处理好后就把他从五楼背到楼下,并请车送他回家。这样虽是 一件小事,但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道;“在回家的路上,我不断问自己,胡老师的 胃这么痛,但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下,她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决 心要改掉自己自私自利的不良习气,做个乐于助人、关心集体的少先队员。” 从这可以看出,生活是人的写照。学生通过联系生活正确评价自己,正确分辨是非,最终促使他们养成了 良好的道德品格和文明行为。
5. 宣读优秀习作,激发成就心理 成就心理,是人们期望通过努力达到成功的心理。苏霍姆林斯基指出:“给儿童以劳动的欢乐,取得学习成绩的欢乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感,这就是教育工作者的一条金科玉律。”学习成功,最能调动学生的学习兴趣,激发积极的学习心理。
每次的作文评讲课,老师都留出时间,让优秀习作者将其全文或片段朗读给全班同学听。通过这一活动,极大地增强了学生的自信心,希望被赏识的心里也得到满足,从而进一步提高了习作兴趣,尤其能帮助胆小的学生锻炼胆量,逐渐克服当众说话的胆怯心理。