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【摘要】耐心引导，帮助学生克服畏惧心理；挖掘习作内容，渗透心理健康教育；宣读优秀习作，激发成就心理。
【關键词】心理素质;作文课;循序渐进
兴趣是乐学的先导，激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。心理学研究表明：一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲”也强调指出要肯定学生的点滴进步，激励和促进学生语文水平的发展。因此，在习作指导过程中，要善于运用激励的有效手段，促进学生不断地提高练笔的积极性和习作水平，让学生在激励中主动地发展。
1. 耐心引导，帮助学生克服畏惧心理 学生害怕写作文的另一个原因，是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好作文，因此产生了畏惧心理。因此，要想让学生愿意写、喜欢写，就必须鼓励学生消除一个“怕”字。教师要把学生作为一个人，一个与自己平等的人来看待，做到完全地尊重，想信他们并信任鼓励他们，有利于学生形成积极的自我观念和健康的心理素质。在作文时，教师要引导学生做到：心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，脑子里不要有框框。学生只要敢写肯写，就及时给予肯定，任何求全责备的做法，都会将学生的写作热情扼杀在萌芽中，而适当地鼓励，耐心地引导，则会增强学生写作的信心，激励他们鼓起勇气大胆地动笔写。这样，学生就会越写越想写，越写越爱写，作文水平也会逐步提高。
2. 在平时教学中要让学生多练笔 练笔时要注意循序渐进，一项一项地练，一步一步地提高。如：给学生一句中心句，让学生进行具体描写。另外，还要求学生准备读书笔记，每周至少练笔两次，功课重时，也可摘抄。他们一开始也有畏惧情绪，但在其他一部分学生的带动下，在老师的引导下，还是坚持了下来，并且越写越爱写，越写越会写。如：有一次我去外地学习，有十多天没给学生们上课，是另外一个老师代我的课，这十多天中，有些同学放松了自己，不听班干部的话，上课时，虽然不大乱，但是砺窃私语现象；还有一部分学生严格要求自己，争取为班集体争光。我学习回来，了解这些情况以后，给学生们布置了一篇作文题目是《在没有班主任老师的日子里》，全班同学都写出了在这十多天里自己的真心话，有的同学写自己如何想念班主任老师而不喜欢代课老师，可是又不停地叮嘱自己一定要认真听讲，不要分心等复杂的心理；有的同学写自己在这十多天里，如何不遵守课堂纪律，上课不专心听讲，课后作业没有以前那样去认真地写，请老师原谅；还有的学生写出自己在这十多天里，如何当好班干部，如何严格要求自己，如何配合代课老师管理班级，说自己长大了等真实的话语，再加上我评出优秀的作文，让这些同学念给大家听，以及我对他们写作能力的肯定和表扬，使他们从自己的写作中获得了满足感，增强了对自己的信心，激发了学生的写作兴趣。
3. 挖掘习作内容，渗透心理健康教育 “作文即作人”。作文不但反映学生的语文水平,也是学生观察认识事物和情感态度的综合反映。写自己，表现优点的内容，可提高学生的自信心，还可对优点起到强化作用；反映缺点的内容，可促使学生自我反省，从而正确认识自己，找出差距，迎头赶上。写别人，可看到他人的闪光点和弱点，从而弃恶扬善，更加完善自己。
如写冬天里人们的活动，表现人们不畏严寒、乐观向上的精神风貌。在观察与写作过程中，学生自己也会受到潜移默化的教育。写《××，我想对你说》同学们或规劝班上某一位同学不要惹是生非，或规劝某同学遇事要大度，不要小心眼，或向别人致谢、道歉等，既能帮助对方纠正不良行为习惯，又能让学生自己在习作中得到自我教育，提高心理素质，还能从中学习与人沟通的技巧，对培养学生良好的心理素质大有益处。
4. 以师为范 教师要以良好的行动感染学生、教育学生，让学生在日常生活中正确认识自己。
有一次有个学生上完体育课后身体不适，头晕呕吐，吐物满地。我把脏物处理好后就把他从五楼背到楼下，并请车送他回家。这样虽是 一件小事，但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道；“在回家的路上，我不断问自己，胡老师的 胃这么痛，但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下，她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决 心要改掉自己自私自利的不良习气，做个乐于助人、关心集体的少先队员。” 从这可以看出，生活是人的写照。学生通过联系生活正确评价自己，正确分辨是非，最终促使他们养成了 良好的道德品格和文明行为。
5. 宣读优秀习作，激发成就心理 成就心理，是人们期望通过努力达到成功的心理。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”学习成功，最能调动学生的学习兴趣，激发积极的学习心理。
每次的作文评讲课，老师都留出时间，让优秀习作者将其全文或片段朗读给全班同学听。通过这一活动，极大地增强了学生的自信心，希望被赏识的心里也得到满足，从而进一步提高了习作兴趣，尤其能帮助胆小的学生锻炼胆量，逐渐克服当众说话的胆怯心理。
【關键词】心理素质;作文课;循序渐进
兴趣是乐学的先导，激发学习兴趣是修订版“大纲”对语文教学多次提及到的要求。心理学研究表明：一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲”也强调指出要肯定学生的点滴进步，激励和促进学生语文水平的发展。因此，在习作指导过程中，要善于运用激励的有效手段，促进学生不断地提高练笔的积极性和习作水平，让学生在激励中主动地发展。
1. 耐心引导，帮助学生克服畏惧心理 学生害怕写作文的另一个原因，是将作文看得很神秘，认为一般人很难写好作文，因此产生了畏惧心理。因此，要想让学生愿意写、喜欢写，就必须鼓励学生消除一个“怕”字。教师要把学生作为一个人，一个与自己平等的人来看待，做到完全地尊重，想信他们并信任鼓励他们，有利于学生形成积极的自我观念和健康的心理素质。在作文时，教师要引导学生做到：心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，脑子里不要有框框。学生只要敢写肯写，就及时给予肯定，任何求全责备的做法，都会将学生的写作热情扼杀在萌芽中，而适当地鼓励，耐心地引导，则会增强学生写作的信心，激励他们鼓起勇气大胆地动笔写。这样，学生就会越写越想写，越写越爱写，作文水平也会逐步提高。
2. 在平时教学中要让学生多练笔 练笔时要注意循序渐进，一项一项地练，一步一步地提高。如：给学生一句中心句，让学生进行具体描写。另外，还要求学生准备读书笔记，每周至少练笔两次，功课重时，也可摘抄。他们一开始也有畏惧情绪，但在其他一部分学生的带动下，在老师的引导下，还是坚持了下来，并且越写越爱写，越写越会写。如：有一次我去外地学习，有十多天没给学生们上课，是另外一个老师代我的课，这十多天中，有些同学放松了自己，不听班干部的话，上课时，虽然不大乱，但是砺窃私语现象；还有一部分学生严格要求自己，争取为班集体争光。我学习回来，了解这些情况以后，给学生们布置了一篇作文题目是《在没有班主任老师的日子里》，全班同学都写出了在这十多天里自己的真心话，有的同学写自己如何想念班主任老师而不喜欢代课老师，可是又不停地叮嘱自己一定要认真听讲，不要分心等复杂的心理；有的同学写自己在这十多天里，如何不遵守课堂纪律，上课不专心听讲，课后作业没有以前那样去认真地写，请老师原谅；还有的学生写出自己在这十多天里，如何当好班干部，如何严格要求自己，如何配合代课老师管理班级，说自己长大了等真实的话语，再加上我评出优秀的作文，让这些同学念给大家听，以及我对他们写作能力的肯定和表扬，使他们从自己的写作中获得了满足感，增强了对自己的信心，激发了学生的写作兴趣。
3. 挖掘习作内容，渗透心理健康教育 “作文即作人”。作文不但反映学生的语文水平,也是学生观察认识事物和情感态度的综合反映。写自己，表现优点的内容，可提高学生的自信心，还可对优点起到强化作用；反映缺点的内容，可促使学生自我反省，从而正确认识自己，找出差距，迎头赶上。写别人，可看到他人的闪光点和弱点，从而弃恶扬善，更加完善自己。
如写冬天里人们的活动，表现人们不畏严寒、乐观向上的精神风貌。在观察与写作过程中，学生自己也会受到潜移默化的教育。写《××，我想对你说》同学们或规劝班上某一位同学不要惹是生非，或规劝某同学遇事要大度，不要小心眼，或向别人致谢、道歉等，既能帮助对方纠正不良行为习惯，又能让学生自己在习作中得到自我教育，提高心理素质，还能从中学习与人沟通的技巧，对培养学生良好的心理素质大有益处。
4. 以师为范 教师要以良好的行动感染学生、教育学生，让学生在日常生活中正确认识自己。
有一次有个学生上完体育课后身体不适，头晕呕吐，吐物满地。我把脏物处理好后就把他从五楼背到楼下，并请车送他回家。这样虽是 一件小事，但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道；“在回家的路上，我不断问自己，胡老师的 胃这么痛，但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下，她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决 心要改掉自己自私自利的不良习气，做个乐于助人、关心集体的少先队员。” 从这可以看出，生活是人的写照。学生通过联系生活正确评价自己，正确分辨是非，最终促使他们养成了 良好的道德品格和文明行为。
5. 宣读优秀习作，激发成就心理 成就心理，是人们期望通过努力达到成功的心理。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”学习成功，最能调动学生的学习兴趣，激发积极的学习心理。
每次的作文评讲课，老师都留出时间，让优秀习作者将其全文或片段朗读给全班同学听。通过这一活动，极大地增强了学生的自信心，希望被赏识的心里也得到满足，从而进一步提高了习作兴趣，尤其能帮助胆小的学生锻炼胆量，逐渐克服当众说话的胆怯心理。