李镇西：朴素即美
　　在拜读《听李镇西老师讲课》时，其中《提醒幸福》教学实录与反思感触颇深。这堂课是于2004年2月14日给江苏省通州市石港中学初二学生上的一节课，他以学生的心灵为起点。
　　其中有个片段发人深思：当有位同学说“我喜欢第二十二自然段的‘幸福绝大多数是朴素的。他不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。他披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。’因为我喜欢这段中的一个词是‘朴素’，朴素，这是文章教我们做人的道理，不要像闪光弹似的在天空中闪出红色的光芒。”她停了一下，又笑着对我说：“就像您一样，我觉得您也是个朴素的人。”大家都笑了。
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　　我对同学们说：“很难得啊，说我很朴素。但是我要非常严肃地很真诚地说一句话，‘朴素’真是我非常喜欢的一个词。1995年，我的一批高三学生毕业，他们叫我给写一句话，我就写了四个字——‘朴素即美’。朴素是一种最高的境界，对幸福的理解也是这样，我们平时常说平平淡淡才是真嘛。对不对？有的人理解幸福不是这样的，纸醉金迷、醉生梦死。其实幸福是很简单的。我很高兴这位同学这么小的年龄就理解到这么深刻的哲理，了不起！而且还发现我很朴素！”
　　李老师在这里是多么善于抓住这个细节，借势引导同学正确看待幸福观，人生观！不仅帮学生进一步理解了文意，更重要的是让学生懂得了怎么去做人！
　　叶圣陶说，教育是一种习惯的养成。李老师同样关注学生语文学习的习惯。这也是值得我们借鉴并终身实践的看似平常实乃重要的方法。如课前预习的习惯：生字词自己解决，课文自己朗读，注释自己看等；笔记不是抄板书，而是把老师的重点或师生发言中你认为有价值的东西记下来，哪怕是错的，记下来可以批驳；课后练习自己做，如果掌握了，可以不做！每周写随笔的习惯等！
　　魏书生：合作学习
　　由此我想到了另一位语文教育名家魏书生。有幸在兰州听了魏书生老师的一节课。那次，他是给初二的学生上高一的一课《理想的阶梯》，记得是在一个体育馆里授课。当课上一位同学在黑板上（记分牌黑板）写字有点摇晃时，魏老师说，谁愿意帮助这位同学（扶住黑板）共同完成写字任务？一位同学在魏老师的启发下迈步走上了讲台，协助那位同学完成了生字任务。魏老师没有评判答案，却接着说，好多时候，好多事情，不论学习也罢，生活也罢，做人也罢，都要学会与人合作，尤其在现代社会，好多事情都是在与别人的合作帮助中完成的。在这里，魏老师不仅教给了学生合作学习的方法，更重要的是教给了学生做人的道理，这是何等可贵啊！
　　温生玺：一起陪我们
　　当然，这样的案例也出现在我们的教学中，在一次教学调研中，我县长宁中心学校的温生玺老师这样引导学生：今天是一个特别的日子，有教育局的领导和我校的老师一起陪我们度过40分钟，相信在他们关注的目光中，同学们会比昨天表现得更精彩！
　　“一起陪我们”，这就把听课者和学习者放在一个层次，一个水平面上，拉近了师生的距离，使学生没有拘束感，能够自如轻松的进入学习状态；“同学们会比昨天表现得更精彩”，看似淡淡的一句，却暗中激发了学生强烈的表现欲！而另一位老师却是这样说的：今天怎么不举手了？我就叫个不举手的，王老师来听课大家就紧张了？相比二者的教学机智，显而易见哪个更胜一筹！
　　同样是温老师的课《倾听自然、感悟自然、表达自然——写作、口语交际》，我们再看一个片段：“师：由于时间关系，不能一一展示了，但我们可以用另一种方式去展示：有一种幸福叫写作，当夜深人静时，你把自己的所感所思用文字写出来，当你画上最后一个句号，站起身来伸伸腰，那种愉悦的感觉，相信你体验过，那就写下来吧，用文字来展示你的精彩！生：用笔写作。”分析这个片段，教师的过渡语设计独具匠心，极具感染力，学生易于进入想写作的状态，产生想表达的写作欲望或冲动！
　　正如于漪老师所说，教师自身的文化积淀是提高课的质量和品位的关键所在，而这看似信手拈来、挥洒自如的教学艺术，确实是平日的勤于阅读、勤于积累的文化底蕴。
　　苏霍姆林斯基说：“一个优秀的教师，应该用一生的时间去备课。教师的知识储备应该是在平时。”这是值得每一位教育工作者深思的！
　　愿我们都成为一名有教学机智和教学艺术的教师！
　　王文莲，语文教研员，现居青海大通。责任编校：王 玲