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【摘要】音乐教学是学校实施美育的一个重要的场所，也是学生认识美、感受美，得到美的教育的重要阵地。而现在的中学生，很多都处在一个心理亚健康的状态之中，不关于表现自己，对音乐喜欢，但又不得法，又想速成，容易会产生一些心理方面的问题。从音乐入手，引导学生去感受美，就成了音乐工作者的一项重要任务了。
【关键词】音乐教学 心理健康 学生一、心理健康在音乐教学中的重要性及现实音乐教学中存在的问题
随着新的课程改革的推进，人们意识到：忽视“人”的教育是教育危机的根本所在，也是音乐教育的根源所在。新的音乐课程标准重视了情感的培养，要求通过音乐的学习，使学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对祖国、对人民、对家乡的无限情感，对一切真、善、美事物的向往与追求，因此音乐教材增添了多个单元的课，用来阐述这一重要内容。 音乐教学实践过程中，不难发现普遍存在这样一些问题：
1.排斥心理 有的学生不喜欢上音乐课，尤其是男学生，他们认为：女同学学习音乐是天经地义的，与他们无关，所以在音乐课堂上精力不集中。
2.急躁心理 这样的学生是喜欢音乐的，而他们又往往争于求成，学习新的音乐内容，但觉得没有自己想象中的那么快，从而产生急躁情绪。
3.自卑心理 这种学生音乐能力比较低，学习音乐缺乏信心，往往上音乐课抱无所谓的态度。
4.羞涩心理 在音乐课堂上，学生们羞于张嘴，不敢演唱，不敢出声的现象比比皆是。是什么原因造成这种现象的发生呢？是学生心理不健康所致。基于以上存在的问题，结合多年的教学经验，切实明白心理健康在音乐教学中的重要作用，它是音乐课教学必不可少的一个重要因素。在多年的音乐教学过程中，我努力通过一系列方式，逐步提高学生在音乐学习中的适应性，培养他们拥有一个健康心理。现将自己的经验做法总结如下：
二、 促进音乐教学，铸造健康心理过程
1.营造宽松的课堂氛围，用音乐打动学生的心灵
在音乐课上，教师是课堂教学的组织者，引导者，是导演，也是一节音乐课成败的关键所在。教师如果表情过于严肃，往往会造成学生的胆怯心理，这样就不利于学生进入歌曲的情感世界。如果个别同学在课堂上注意力不集中，作小动作且又与老师顶嘴，也会破坏整个课堂的教学气氛的，这样往往闹得整节课堂不亦乐呼。因此，在教学过程中我积极转变教学观念，认真体现“教为主导，学为主体”的双主体思想，将自己切实转变成一个学生学习音乐的促进者、引导者，放下了“师道尊严”，蹲下身子与学生对话，这样就最大限度地拉近了与学生们之间的距离，亲其师，才会信其道。我认真备课，对音乐作品有着深刻的理解，在演唱或者讲解时自己就会感动起来，情不自禁地进入“角色”，那么我的言行也会引导学生随之入境，于是课堂就成了师生共同享受成功喜悦，展现个人才华的舞台了。
2.丰富音乐实践活动，作为音乐教学的有益补充
众所知之，音乐是一门实践性非常强的学科，音乐实践活动的开展，既是课堂音乐教学的延伸，也是培养学生实践能力的重要过程，更是丰富校园生活，提高学生心理健康水平的重要途径。 平时学校也非常重视音乐，积极组织一些有意义的活动：音乐知识竞赛等等，这从根本上改变了过去少数人参与，多数人观看的局面。通过这些活动，丰富了学生的精神生活，增强了集体观念，也培养了学生们活泼的性格，消除了诸如自卑、孤僻、羞愧等不健康的心理。
3.音乐教学中注重情感教育
情感是对客观事物的内心体验和态度。情感在音乐教学活动中起着重要的作用，是教学成功的核心所在，这也是音乐教学的重要环节所在。教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂扭转的重要原因。上课教师包含丰富的情感，充分发挥情感的疏导作用，能够激发学生的学习情感。
在音乐课的教学过程中，教师要“言之有情”。优美的语言具有丰富的感染力，是联系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。教师用生动的、悦耳的语言，情真意切的语言进行歌唱时，必定会“字正腔圆”，使学生陶醉在美的享受之中。
4.培养与他人的合作精神
我们学校正开展小组教学课题的研究，借课题研究之东风，我将每个班内的同学根据他们个人的特点分成 若干个小组。人人都是组长，人人都是组员，所有同学都能从活动中得到锻炼。这样以小组为依托逐渐培养学生对音乐课的兴趣和信心，为他们大胆自信演唱打下了扎实基础。同时在学校里，每逢重大节日，如五一、十一定期组织歌咏比赛、器乐合奏等活动。这些活动都是以集体的形式出现的，在具有的心理凝聚力的集体中，让每个参加合唱、合奏的学生通过音乐艺术实践这一有效活动的媒体，达到训练学生节奏统一、声音合谐、音高准确、情绪速度统一等目的。所有这些都助于学生形成统一的意识、共同情感和团结一致的集体观念，同时也培养了他们遵守纪律的集体主义精神，塑造了与他人合作的优秀品质。
5.保护自尊，激励自信
自信是成功的保证，是成才的前提。在如今竞争激烈的社会活动中，自信心的培养尤为重要。在音乐课中我运用活泼生动的形式激发学生学习音乐的兴趣，培养学生学习音乐、表现音乐的信心。在教学中，我根据学生们实际水平、兴趣爱好、年龄特征，结合新课标的要求，把一些健康向上的流行歌曲引入课堂，《月亮之上》、《走进新时代》等等。这些都是学生们喜欢的曲目，在他们演唱的过程中，我就提出了一系列的要求，如：歌曲的速度是怎样的？歌曲的结构是怎样的？歌曲的情绪是怎样的？我们应该用什么样的方式去演唱呢等等。因为喜欢这些歌曲，因此歌唱起来也感觉不到乏味，于是按照教师的要求一步一步去回答问题。我的教学目的就达到了，学生还学的津津有味，每次总是埋怨时间过得快，一节课不知不觉就过去了；对一些较难的曲目，我通过换调子，变换节奏等形式，降低难度，使“曲高和寡”的现象不再发生。同时，我还收集了大量音像资料，展示给学生，多给他们以优秀范例，从而起到见贤思齐的效果。
总之，音乐是学生得到美的教育重要阵地，也是心理逐步走向成熟的重要场所。经过多年的音乐课堂的参与与锻炼，使学生们会有一个健康的心理去积极拥抱未来、去创造辉煌的明天。
参考文献
[1]《中小学音乐课程标准》
[2]《双主体教学模式》
[3]《如何促进中学生的心理健康》
【关键词】音乐教学 心理健康 学生一、心理健康在音乐教学中的重要性及现实音乐教学中存在的问题
随着新的课程改革的推进，人们意识到：忽视“人”的教育是教育危机的根本所在，也是音乐教育的根源所在。新的音乐课程标准重视了情感的培养，要求通过音乐的学习，使学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对祖国、对人民、对家乡的无限情感，对一切真、善、美事物的向往与追求，因此音乐教材增添了多个单元的课，用来阐述这一重要内容。 音乐教学实践过程中，不难发现普遍存在这样一些问题：
1.排斥心理 有的学生不喜欢上音乐课，尤其是男学生，他们认为：女同学学习音乐是天经地义的，与他们无关，所以在音乐课堂上精力不集中。
2.急躁心理 这样的学生是喜欢音乐的，而他们又往往争于求成，学习新的音乐内容，但觉得没有自己想象中的那么快，从而产生急躁情绪。
3.自卑心理 这种学生音乐能力比较低，学习音乐缺乏信心，往往上音乐课抱无所谓的态度。
4.羞涩心理 在音乐课堂上，学生们羞于张嘴，不敢演唱，不敢出声的现象比比皆是。是什么原因造成这种现象的发生呢？是学生心理不健康所致。基于以上存在的问题，结合多年的教学经验，切实明白心理健康在音乐教学中的重要作用，它是音乐课教学必不可少的一个重要因素。在多年的音乐教学过程中，我努力通过一系列方式，逐步提高学生在音乐学习中的适应性，培养他们拥有一个健康心理。现将自己的经验做法总结如下：
二、 促进音乐教学，铸造健康心理过程
1.营造宽松的课堂氛围，用音乐打动学生的心灵
在音乐课上，教师是课堂教学的组织者，引导者，是导演，也是一节音乐课成败的关键所在。教师如果表情过于严肃，往往会造成学生的胆怯心理，这样就不利于学生进入歌曲的情感世界。如果个别同学在课堂上注意力不集中，作小动作且又与老师顶嘴，也会破坏整个课堂的教学气氛的，这样往往闹得整节课堂不亦乐呼。因此，在教学过程中我积极转变教学观念，认真体现“教为主导，学为主体”的双主体思想，将自己切实转变成一个学生学习音乐的促进者、引导者，放下了“师道尊严”，蹲下身子与学生对话，这样就最大限度地拉近了与学生们之间的距离，亲其师，才会信其道。我认真备课，对音乐作品有着深刻的理解，在演唱或者讲解时自己就会感动起来，情不自禁地进入“角色”，那么我的言行也会引导学生随之入境，于是课堂就成了师生共同享受成功喜悦，展现个人才华的舞台了。
2.丰富音乐实践活动，作为音乐教学的有益补充
众所知之，音乐是一门实践性非常强的学科，音乐实践活动的开展，既是课堂音乐教学的延伸，也是培养学生实践能力的重要过程，更是丰富校园生活，提高学生心理健康水平的重要途径。 平时学校也非常重视音乐，积极组织一些有意义的活动：音乐知识竞赛等等，这从根本上改变了过去少数人参与，多数人观看的局面。通过这些活动，丰富了学生的精神生活，增强了集体观念，也培养了学生们活泼的性格，消除了诸如自卑、孤僻、羞愧等不健康的心理。
3.音乐教学中注重情感教育
情感是对客观事物的内心体验和态度。情感在音乐教学活动中起着重要的作用，是教学成功的核心所在，这也是音乐教学的重要环节所在。教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂扭转的重要原因。上课教师包含丰富的情感，充分发挥情感的疏导作用，能够激发学生的学习情感。
在音乐课的教学过程中，教师要“言之有情”。优美的语言具有丰富的感染力，是联系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。教师用生动的、悦耳的语言，情真意切的语言进行歌唱时，必定会“字正腔圆”，使学生陶醉在美的享受之中。
4.培养与他人的合作精神
我们学校正开展小组教学课题的研究，借课题研究之东风，我将每个班内的同学根据他们个人的特点分成 若干个小组。人人都是组长，人人都是组员，所有同学都能从活动中得到锻炼。这样以小组为依托逐渐培养学生对音乐课的兴趣和信心，为他们大胆自信演唱打下了扎实基础。同时在学校里，每逢重大节日，如五一、十一定期组织歌咏比赛、器乐合奏等活动。这些活动都是以集体的形式出现的，在具有的心理凝聚力的集体中，让每个参加合唱、合奏的学生通过音乐艺术实践这一有效活动的媒体，达到训练学生节奏统一、声音合谐、音高准确、情绪速度统一等目的。所有这些都助于学生形成统一的意识、共同情感和团结一致的集体观念，同时也培养了他们遵守纪律的集体主义精神，塑造了与他人合作的优秀品质。
5.保护自尊，激励自信
自信是成功的保证，是成才的前提。在如今竞争激烈的社会活动中，自信心的培养尤为重要。在音乐课中我运用活泼生动的形式激发学生学习音乐的兴趣，培养学生学习音乐、表现音乐的信心。在教学中，我根据学生们实际水平、兴趣爱好、年龄特征，结合新课标的要求，把一些健康向上的流行歌曲引入课堂，《月亮之上》、《走进新时代》等等。这些都是学生们喜欢的曲目，在他们演唱的过程中，我就提出了一系列的要求，如：歌曲的速度是怎样的？歌曲的结构是怎样的？歌曲的情绪是怎样的？我们应该用什么样的方式去演唱呢等等。因为喜欢这些歌曲，因此歌唱起来也感觉不到乏味，于是按照教师的要求一步一步去回答问题。我的教学目的就达到了，学生还学的津津有味，每次总是埋怨时间过得快，一节课不知不觉就过去了；对一些较难的曲目，我通过换调子，变换节奏等形式，降低难度，使“曲高和寡”的现象不再发生。同时，我还收集了大量音像资料，展示给学生，多给他们以优秀范例，从而起到见贤思齐的效果。
总之，音乐是学生得到美的教育重要阵地，也是心理逐步走向成熟的重要场所。经过多年的音乐课堂的参与与锻炼，使学生们会有一个健康的心理去积极拥抱未来、去创造辉煌的明天。
参考文献
[1]《中小学音乐课程标准》
[2]《双主体教学模式》
[3]《如何促进中学生的心理健康》