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【摘要】阅读作为丰富我们语言，提升小学语文综合成绩的途径，如何实施小学语文的阅读教学，有效完成阅读教学的任务，提高每个小学生的综合素养，是每个小学语文老师关注的问题。在小学语文阅读教学中也是如此。只要老师能了解小学生实际情况，根据他们的需要，结合教学内容对他们实施阅读教学，并通过阅读培养小学生情感，拓展小学生视野，丰富小学生的想象力、增强小学生从阅读中获取信息的能力，提高小学生综合素养，就是小学语文以及语文阅读教学的成功，也是保证阅读有效教学的途径。
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读兴趣 综合素养
语文是一门语言学科，它的应用性很强，我们的交际、工作、生活都离不开语言的帮助。阅读作为丰富我们语言，提升小学语文综合成绩的途径，如何实施小学语文的阅读教学，有效完成阅读教学的任务，提高每个小学生的综合素养，是每个小学语文老师关注的问题。只要老师能了解小学生实际情况，根据他们的需要，结合教学内容对他们实施阅读教学，并通过阅读培养小学生情感，拓展小学生视野，丰富小学生的想象力、增强小学生从阅读中获取信息的能力，提高小学生综合素养，就是小学语文以及语文阅读教学的成功，也是保证阅读有效教学的途径。
一、培养良好的阅读习惯，提高小学生的阅读兴趣
现在的小学生都比较懒，在阅读的时候很少动手写呀、记呀，这会影响阅读的效率。所以，在日常语文教学中，养成勤写读书笔记的良好习惯，提高小学生的阅读兴趣，提高小学生的语文素养。我们知道小学生的课内外阅读非常丰富，小学生在阅读的时候不要说随时能碰到好词好句，随时迸发出灵感也是常有的。所以，作为小学语文老师，要让小学生养成勤写读书笔记的习惯。这样不仅可以加深记忆、促进理解，也便于随时整理自己的思想和读书心得，从阅读中得到启发和教育，提高读书的效率。一句格言，一段精彩的文字，一时的读书随感，都可以随手记下来，天长日久，就能积淀成丰厚的读书养料，需要时信手拈来，皆会成为自己的作文养料。如此，不但能培养小学生的阅读兴趣，且能为小学生写好作文打基础，提高小学生的语文素养也就不是一句空话了。
二、朗读与感悟结合，相互促进
朗读是一种学习的方式，不能仅仅为了朗读而朗读，所以指导小学生不能孤立进行朗读，要与理解课文结合起来，努力做到读中悟、悟促读，达到相互促进，相辅相成的效果，使小学生朗读的过程受到熏陶和感染，调动小学生的情感，小学生朗读时自然就能准确表达内容中的一些元素出来，达到以声传情，以情带声的效果。比如，在给小学生教《卖火柴的小女孩》这一篇课文时，老师就要让小学生在朗读的时候仔细品味课文中那个小女孩的悲惨命运，体会一下作者的感情注入，这样小学生的才能真正体验小女孩的痛苦、辛酸，才能与文中人物融为一体，情为之所动，泪为之所流。當老师教学这样的课文时，通过朗读把这种强烈的感情注入小学生的心田，使小学生产生共鸣，就能让小学生很自然感受到亲切、愤懑、爱怜、压抑、含蓄以及深沉的基调，才能使朗读达到声情并茂的目的。
三、掌握阅读技巧，提高阅读效果
古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生读书，还只是刚刚进入阅读的大门，阅读的志趣、方法、习惯尚未形成。小学生的课内外阅读往往更多地关注趣味性，缺乏认识的深度，只是停留在有趣的故事上，而很少探求作品对人生的影响。就像朱光潜先生所说的“只看到花架而忘记架上的花”，这种阅读不会有真正的收获。这时，教师必须指导小学生会读书，使其善于读书。
小学生课内外阅读的方法主要有：浏览、略读、选读、跳读、精度。小学生可以针对不用的内容选择不同的方法。对一般的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法。对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的。可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分;而对一些名篇名著则需要用精读的方法。另外，教师最好根据作品的情况和小学生的实际，有选择有重点地向小学生讲清写作背景、作者情况、作品中的疑难问题，阅读时应注意的问题、阅读时可运用的方法等。同时对小学生在阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决。只有教给小学生阅读方法，小学生在阅读的过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
俗话说，“教无定法，贵在得法”，在小学语文阅读教学中也是如此。在小学语文教学中，老师要根据小学生的需要针对性地指导阅读，如针对不同的阅读目的、水平和内容，老师要采取不同的指导方法，从而确保课堂教学高效科学，切切实实提高小学生的综合素养。
参考文献：
[1]王小明.“写”应如何有效融进阅读教学课堂——以《滴水穿石的启示》为例谈小练笔优化[J].小学时代，2013，（24）.
[2]宋运来，杨越.守护儿童心灵中的第三种力量——童漫作文《愁女的故事》指导与讲评课实录[J].新作文，2011，（Z2）.
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读兴趣 综合素养
语文是一门语言学科，它的应用性很强，我们的交际、工作、生活都离不开语言的帮助。阅读作为丰富我们语言，提升小学语文综合成绩的途径，如何实施小学语文的阅读教学，有效完成阅读教学的任务，提高每个小学生的综合素养，是每个小学语文老师关注的问题。只要老师能了解小学生实际情况，根据他们的需要，结合教学内容对他们实施阅读教学，并通过阅读培养小学生情感，拓展小学生视野，丰富小学生的想象力、增强小学生从阅读中获取信息的能力，提高小学生综合素养，就是小学语文以及语文阅读教学的成功，也是保证阅读有效教学的途径。
一、培养良好的阅读习惯，提高小学生的阅读兴趣
现在的小学生都比较懒，在阅读的时候很少动手写呀、记呀，这会影响阅读的效率。所以，在日常语文教学中，养成勤写读书笔记的良好习惯，提高小学生的阅读兴趣，提高小学生的语文素养。我们知道小学生的课内外阅读非常丰富，小学生在阅读的时候不要说随时能碰到好词好句，随时迸发出灵感也是常有的。所以，作为小学语文老师，要让小学生养成勤写读书笔记的习惯。这样不仅可以加深记忆、促进理解，也便于随时整理自己的思想和读书心得，从阅读中得到启发和教育，提高读书的效率。一句格言，一段精彩的文字，一时的读书随感，都可以随手记下来，天长日久，就能积淀成丰厚的读书养料，需要时信手拈来，皆会成为自己的作文养料。如此，不但能培养小学生的阅读兴趣，且能为小学生写好作文打基础，提高小学生的语文素养也就不是一句空话了。
二、朗读与感悟结合，相互促进
朗读是一种学习的方式，不能仅仅为了朗读而朗读，所以指导小学生不能孤立进行朗读，要与理解课文结合起来，努力做到读中悟、悟促读，达到相互促进，相辅相成的效果，使小学生朗读的过程受到熏陶和感染，调动小学生的情感，小学生朗读时自然就能准确表达内容中的一些元素出来，达到以声传情，以情带声的效果。比如，在给小学生教《卖火柴的小女孩》这一篇课文时，老师就要让小学生在朗读的时候仔细品味课文中那个小女孩的悲惨命运，体会一下作者的感情注入，这样小学生的才能真正体验小女孩的痛苦、辛酸，才能与文中人物融为一体，情为之所动，泪为之所流。當老师教学这样的课文时，通过朗读把这种强烈的感情注入小学生的心田，使小学生产生共鸣，就能让小学生很自然感受到亲切、愤懑、爱怜、压抑、含蓄以及深沉的基调，才能使朗读达到声情并茂的目的。
三、掌握阅读技巧，提高阅读效果
古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生读书，还只是刚刚进入阅读的大门，阅读的志趣、方法、习惯尚未形成。小学生的课内外阅读往往更多地关注趣味性，缺乏认识的深度，只是停留在有趣的故事上，而很少探求作品对人生的影响。就像朱光潜先生所说的“只看到花架而忘记架上的花”，这种阅读不会有真正的收获。这时，教师必须指导小学生会读书，使其善于读书。
小学生课内外阅读的方法主要有：浏览、略读、选读、跳读、精度。小学生可以针对不用的内容选择不同的方法。对一般的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法。对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的。可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分;而对一些名篇名著则需要用精读的方法。另外，教师最好根据作品的情况和小学生的实际，有选择有重点地向小学生讲清写作背景、作者情况、作品中的疑难问题，阅读时应注意的问题、阅读时可运用的方法等。同时对小学生在阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决。只有教给小学生阅读方法，小学生在阅读的过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
俗话说，“教无定法，贵在得法”，在小学语文阅读教学中也是如此。在小学语文教学中，老师要根据小学生的需要针对性地指导阅读，如针对不同的阅读目的、水平和内容，老师要采取不同的指导方法，从而确保课堂教学高效科学，切切实实提高小学生的综合素养。
参考文献：
[1]王小明.“写”应如何有效融进阅读教学课堂——以《滴水穿石的启示》为例谈小练笔优化[J].小学时代，2013，（24）.
[2]宋运来，杨越.守护儿童心灵中的第三种力量——童漫作文《愁女的故事》指导与讲评课实录[J].新作文，2011，（Z2）.