生物教材中的插图主要以基础知识类插图、知识拓展类插图、生物科技类插图和实验探究类插图等类型存在。尽管插图类型不同，其产生的效果也不同，但都蕴含着丰富的生物学信息。通过教材插图，不仅能够让学生直观了解所要学习的基础生物学知识，还能帮助学生提高生物科学素养。因此，在生物课堂教学中教师充分运用教材插图，挖掘其潜在的生物信息，增强课堂教学的实效性就显得至关重要。
　　一、运用知识拓展类插图，激发学生内在的学习动力
　　每个学生领到新课本时，最先吸引他的注意力的不是枯燥无味的文字，而是生动形象、色彩鲜艳、活泼有趣的插图，他会迫不及待地逐页翻看其中精美的插图，和同学讨论插图中有趣的地方，从而激发他们学习的兴趣。因此，在生物课堂教学过程中，教师应充分抓住初中生对新鲜事物有强烈的好奇心这一心理特点，通过运用教材插图来增强学生学习生物的兴趣，激发学生内在的学习动力。
　　知识拓展类插图贴近生活，展现了生活中常见的活泼有趣的场景，容易引起学生的共鸣，激发学生的好奇心和兴趣。知识拓展类插图主要包括生物工作原理图、生物资料分析图、生态景观图等。例如《生物和生物圈》的单元扉页向学生展示了宇航员在地球外的空间漂移并遥望地球的场景，富有时代感。同时还配有如诗般的文字，“假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩……”当学生被如诗如画般的场景吸引时，教师结合插图引导学生思考：此插图表达了怎样的内容？本单元的核心内容是什么？学生将会陷入沉思的学习状态，教师再加以点拨生物与环境密切相关，顿时学生会产生疑问，对接下来要学习的内容充满好奇心，学习热情也高涨起来。
　　二、运用基础知识类插图，加深学生对生物知识的理解
　　生物知识只有建立在正确理解的基础上，才能得以灵活运用。例如在学习“人体的结构和生理”时，若仅仅是做一些简单的讲述，学生一时难以理解透彻，进而会觉得枯燥无味失去学习的兴趣。因此，教师在课堂教学过程中，应充分运用基础知识类插图，帮助学生加深对生物知识的理解。
　　基础知识类插图主要体现在从微观到宏观方面的生物结构图、生物发育过程图、生物现象图和生物解剖图等方面。例如，在讲解《人体内物质的运输》这一节时，学生由于自身的知识储备不足，一开始会对体循环和肺循环的循环路线、心脏四腔与血管的相连问题、血液的流动方向及成分变化难以把握。此时教师应有效的借助教材中的血液循环示意图，引导学生先明确心脏的四个腔及其所相连的血管，明确体循环和肺循环的起始位置，然后分析血液的流动方向及血液成分变化的主要部位，最后有机结合教材中的文字说明，引导学生写出血液循环路线，从而掌握好基本的生物知识。
　　三、运用实验探究类插图，提高学生的实验探究能力
　　生物学是一门以实验为主的基础学科。初中生物教材中有许多实验探究类插图，若教师能充分运用插图进行教学，那么对于激发学生的创新意识、培养学生的自主探究能力、提高课堂教学效率将会有着其他教学方法无法替代的作用。
　　实验探究类插图主要包括生物实验基本操作示意图、生物实验仪器图、实验装置图及探究实验过程图等。例如，“练习使用显微镜”的实验插图属于生物实验基本操作示意图，教材中通过图文结合的形式将显微镜的具体操作步骤及注意事项说明得清楚详尽。学生可借助实验操作示意图直接进行实验，无需教师逐步指导实验。又例如，“绿叶在光下制造有机物”的实验插图属于探究实验过程图，该插图将实验过程一目了然的展现在学生眼前，同时可培养学生的读图能力，提高学生的观察分析能力。
　　四、运用生物科技类插图，树立实事求是的科学态度
　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。我们今天之所以能够运用生物学知识解决生活中的问题，正是由于有无数生物学家经过无数个日夜努力的结果。一代代生物学家的不懈努力，揭示了生物界的奥秘，使生物学之树枝繁叶茂、硕果累累。
　　教师应充分运用生物科技类插图，引导学生通过生物学研究过程图、生物学史图和生物学家肖像图等了解生物学的发展历程和生物学家实事求是的科学态度。例如，可以运用“孟德尔的豌豆杂交实验示意图”和“孟德尔肖像图”引导学生认识到孟德尔实验结果的来之不易，若孟德尔当年没有扎实的知识基础，没有严谨的科学态度，没有坚持不懈的实践研究和敢于向传统挑战的勇气，就不会有“孟德爾遗传定律”，也许今天我们就不能解释生活中常见的遗传现象。