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【摘 要】高一是高中的重要阶段，也是学生从初中到高中的过渡阶段，很多学生在初中有不错的成绩，但是到了高中以后，学习成绩一落千丈，尤其是数学学科，学习能力不断降低。那么，为何出现这样的情况，教师和家长都百思不得其解。基于此，本文以高一新生数学学习障碍为研究对象，主要介绍了高一新生数学学习障碍的成因，而且提出了解决高一学生数学学习障碍的有效对策，希望可以为有需要的人提供参考意见。
【关键词】高一新生;数学学习障碍;成因
高中数学难度远远高于初中数学，所以许多高一学生在数学学习中都存在障碍。因此，对于高一数学教师而言，必须要充分掌握学习障碍形成的主要成因，而且科学制定相应的解决对策，只有这样才可以使学生对学习再次充满信心，加强学习能力。
一、高一新生数学学习障碍的成因
（一）教材方面的原因
相对于初中数学而言，高中数学教学内容有巨大的改变。第一，高中阶段数学难度比初中阶段数学难度大，这就说明知识发展速度较快。第二，就内容表达来讲，初中数学倾向于以符合实际生活的教学方法有效引进，所以并不复杂，语言容易理解，直观生动活泼，容易迅速记住结论。而高中数学通常使用规范化的数学语言表达，并且高一数学刚接触逻辑语言以及集合语言等内容时，教材叙述非常规范，具有相当强的抽象思维性，知识学习难度大，而且习题类型多种多样，有很多解题技巧，具有一定的灵活性，计算过程复杂。这样一来，就难免会导致学生在高中阶段不能迅速适应数学学习。
（二）教学方法方面的原因
一般来说，初中数学教材中没有过多的内容，知识便于理解，教学要求不高，所以教师的教学进度并不快，就一些教学重难点来讲，教师有许多时间用于讲解，可以反复演练，以便于将所有的重难点都逐一击破。然而进入高中以后，高一数学教材涉及到多方面的内容，有相当高的教学要求，而且教学进度也是比较快的，有大量的知识信息，题目更难，不管是知识重点还是难点，都不能反反复复讲解，难以每个突破，而且高一数学通常采用设置陷阱以及设置问题等方法，对学生进行启发引导，拓宽学生的学习思路，再要求学生学会自己解答问题，重点关注知识是如何形成的，这样就导致高一学生对此教学方法有诸多不适应。
（三）学习方法方面的原因
首先，初中和高中教学与学习的不同。在初中阶段，教师需要精细讲解，全面总结归纳类型，练习多次，在考试过程中学生仅仅将数学公式或者数学概念记住，就可以获得理想的考试成绩，所以多数学生学习都只是跟着教师的教学进度走，无需自己思考，更加没有必要学会归纳总结规律，学生已经习惯于处在被动的接受知识状态，对学习没有足够的热情。但是在高一，数学学习提出学生必须要善于思考问题，学会及时归纳总结，了解不同的数学思想方法，懂得如何举一反三。但是多数学生在进入高一后，还是采用以往的初中数学学习方法，这样就难以提高学习效率。其次，在思维方式上，初中阶段和高中阶段是不同的。就初中数学教学来讲，通常在解决问题时采用统一的模式，比如：解答数学方程需要划分成哪些步骤，如何证明线段等等。初中阶段的学生主要是机械式的思维定势，但是高中数学知识提出学生要改变思维方法，而且要求具备较强的创造性以及灵活性。因此，对于高一学生而言，要想迅速适应此对思维能力要求的变化，并不是一件简单的事，而且难以在短时间内适应高中的学习生活。
二、解决高一学生数学学习障碍的有效对策
（一）缓解学习压力，提高学习兴趣
现如今，学习数学容易受到很多因素影响，一是环境因素，二是心理因素。当前，不管是社会和学校，还是家庭，对学生都有相当高的期望值，尤其是很多学生缺乏较强的心理承受能力，而且数学学科具有较强的抽象性，难度也相当大，造成他们没有较强的学习积极性。那么，在该情况下，第一，教师必须要及时了解学生的学习情况以及思想变化，多与学生沟通，掌握其在学习层面和思想层面上的问题，对原因进行深入分析，以促使学生对数学有浓厚的学习兴趣。第二，在学生制定学习计划时，教师需要适当的指导，尽可能将各种不良的心理清除，比如：紧张心理以及焦虑心理等等，要求他们在平时学习中碰到问题时先自己认真思考，再向教师或者同学请教，以提高学生学习兴趣。
（二）营造活跃的课堂学习氛围
为了可以营造出活跃的课堂学习氛围，高一数学教师必须要采用有效的措施，始终保持正确的行为，而且对于班级上的一些错误行为及时做出反应，合理利用课堂教学时间，创建调动学生学习积极性和主动性的课堂环境，使学生将学习当做一件有趣的事，而且让学生感受到教师对他们的热情。一般来说，高效的课堂管理方式有很多，比如：确保有良好的课堂导入，确定课堂程序以及课堂规则，而且需要将各项程序以及规则都介绍给学生听，如果有需求的话，必须要立即使用。
（三）有效完成初中教学和高中教学的衔接
高中数学多数都是在初中知识的基础上进行延伸。作为高一数学教师，在刚开始教学时必须要对教学进度进行严格的控制，不能为了追求速度而盲目加大学习难度，应该注重不同数学知识之间的联系，在实际教学中运用从易到难的指导理念，将教学难点进行细化，只要讲到新的数学定理和数学概念，都必须要考虑到初中时期已经掌握的知识。在问题处理过程中，不同问题之间必须要防止出现脱节的情况，导致学生思维不能进一步发展。只有这样才可以使学生对学习有较强的求知欲，使学生在现有知识水平的基础上，经过不断努力可以熟练掌握数学知识，而且教师要正确引導学生学会联系各个知识点。要想让学生不再局限于初中学习方法，更好的适应高中学习，高一数学学习整个过程需要认真遵循“直观化”的基本原则，利用多种直观化的教学方法，让学生可以对抽象概念有良好表象，以免学生难以理解。这样一来，不只是可以让学生主动参与到学习中，还可以加强学生的创造性思维。教师在教学中，以及对学生思维进行引导时，都需要划分思维目标问题，这样可以使学生从形象思维逐渐过渡到抽象思维。具体来讲，高一数学教师在实际教学中必须要善于将抽象的数学概念变成形象化的数学公式，使学生有一定的适应时间，这样就能迅速培养学生的抽象思维能力，使学生在学习数学时不再有各种障碍，提高学习效率。
三、结束语
总而言之，高一学生刚进入高中，学习数学不可避免有很大的难度，容易形成学习障碍。因此，作为高一数学教师，在教学中必须要及时掌握学生学习数学存在的障碍，了解障碍形成的原因，制定有效解决对策，只有这样才可以使学生轻松学习，在学习中感受到乐趣。
【参考文献】
[1]王丹丹.高一学生数学学习的障碍分析[J].大众科技，2012，14（05）：199-200.
[2]李红艳.高一学生数学学习障碍转化的实践与研究[D].苏州大学，2011.
[3]秦建永.高一数学学习的障碍和方法[J].现代营销（学苑版），2011（07）：343.
[4]徐志杰.高一学生数学学习障碍成因及对策[N].上饶日报，2011-06-21（008）.
[5]刘小林.高中数学学习中的障碍分析[J].科学教育，2010，16（01）：89-90.
【关键词】高一新生;数学学习障碍;成因
高中数学难度远远高于初中数学，所以许多高一学生在数学学习中都存在障碍。因此，对于高一数学教师而言，必须要充分掌握学习障碍形成的主要成因，而且科学制定相应的解决对策，只有这样才可以使学生对学习再次充满信心，加强学习能力。
一、高一新生数学学习障碍的成因
（一）教材方面的原因
相对于初中数学而言，高中数学教学内容有巨大的改变。第一，高中阶段数学难度比初中阶段数学难度大，这就说明知识发展速度较快。第二，就内容表达来讲，初中数学倾向于以符合实际生活的教学方法有效引进，所以并不复杂，语言容易理解，直观生动活泼，容易迅速记住结论。而高中数学通常使用规范化的数学语言表达，并且高一数学刚接触逻辑语言以及集合语言等内容时，教材叙述非常规范，具有相当强的抽象思维性，知识学习难度大，而且习题类型多种多样，有很多解题技巧，具有一定的灵活性，计算过程复杂。这样一来，就难免会导致学生在高中阶段不能迅速适应数学学习。
（二）教学方法方面的原因
一般来说，初中数学教材中没有过多的内容，知识便于理解，教学要求不高，所以教师的教学进度并不快，就一些教学重难点来讲，教师有许多时间用于讲解，可以反复演练，以便于将所有的重难点都逐一击破。然而进入高中以后，高一数学教材涉及到多方面的内容，有相当高的教学要求，而且教学进度也是比较快的，有大量的知识信息，题目更难，不管是知识重点还是难点，都不能反反复复讲解，难以每个突破，而且高一数学通常采用设置陷阱以及设置问题等方法，对学生进行启发引导，拓宽学生的学习思路，再要求学生学会自己解答问题，重点关注知识是如何形成的，这样就导致高一学生对此教学方法有诸多不适应。
（三）学习方法方面的原因
首先，初中和高中教学与学习的不同。在初中阶段，教师需要精细讲解，全面总结归纳类型，练习多次，在考试过程中学生仅仅将数学公式或者数学概念记住，就可以获得理想的考试成绩，所以多数学生学习都只是跟着教师的教学进度走，无需自己思考，更加没有必要学会归纳总结规律，学生已经习惯于处在被动的接受知识状态，对学习没有足够的热情。但是在高一，数学学习提出学生必须要善于思考问题，学会及时归纳总结，了解不同的数学思想方法，懂得如何举一反三。但是多数学生在进入高一后，还是采用以往的初中数学学习方法，这样就难以提高学习效率。其次，在思维方式上，初中阶段和高中阶段是不同的。就初中数学教学来讲，通常在解决问题时采用统一的模式，比如：解答数学方程需要划分成哪些步骤，如何证明线段等等。初中阶段的学生主要是机械式的思维定势，但是高中数学知识提出学生要改变思维方法，而且要求具备较强的创造性以及灵活性。因此，对于高一学生而言，要想迅速适应此对思维能力要求的变化，并不是一件简单的事，而且难以在短时间内适应高中的学习生活。
二、解决高一学生数学学习障碍的有效对策
（一）缓解学习压力，提高学习兴趣
现如今，学习数学容易受到很多因素影响，一是环境因素，二是心理因素。当前，不管是社会和学校，还是家庭，对学生都有相当高的期望值，尤其是很多学生缺乏较强的心理承受能力，而且数学学科具有较强的抽象性，难度也相当大，造成他们没有较强的学习积极性。那么，在该情况下，第一，教师必须要及时了解学生的学习情况以及思想变化，多与学生沟通，掌握其在学习层面和思想层面上的问题，对原因进行深入分析，以促使学生对数学有浓厚的学习兴趣。第二，在学生制定学习计划时，教师需要适当的指导，尽可能将各种不良的心理清除，比如：紧张心理以及焦虑心理等等，要求他们在平时学习中碰到问题时先自己认真思考，再向教师或者同学请教，以提高学生学习兴趣。
（二）营造活跃的课堂学习氛围
为了可以营造出活跃的课堂学习氛围，高一数学教师必须要采用有效的措施，始终保持正确的行为，而且对于班级上的一些错误行为及时做出反应，合理利用课堂教学时间，创建调动学生学习积极性和主动性的课堂环境，使学生将学习当做一件有趣的事，而且让学生感受到教师对他们的热情。一般来说，高效的课堂管理方式有很多，比如：确保有良好的课堂导入，确定课堂程序以及课堂规则，而且需要将各项程序以及规则都介绍给学生听，如果有需求的话，必须要立即使用。
（三）有效完成初中教学和高中教学的衔接
高中数学多数都是在初中知识的基础上进行延伸。作为高一数学教师，在刚开始教学时必须要对教学进度进行严格的控制，不能为了追求速度而盲目加大学习难度，应该注重不同数学知识之间的联系，在实际教学中运用从易到难的指导理念，将教学难点进行细化，只要讲到新的数学定理和数学概念，都必须要考虑到初中时期已经掌握的知识。在问题处理过程中，不同问题之间必须要防止出现脱节的情况，导致学生思维不能进一步发展。只有这样才可以使学生对学习有较强的求知欲，使学生在现有知识水平的基础上，经过不断努力可以熟练掌握数学知识，而且教师要正确引導学生学会联系各个知识点。要想让学生不再局限于初中学习方法，更好的适应高中学习，高一数学学习整个过程需要认真遵循“直观化”的基本原则，利用多种直观化的教学方法，让学生可以对抽象概念有良好表象，以免学生难以理解。这样一来，不只是可以让学生主动参与到学习中，还可以加强学生的创造性思维。教师在教学中，以及对学生思维进行引导时，都需要划分思维目标问题，这样可以使学生从形象思维逐渐过渡到抽象思维。具体来讲，高一数学教师在实际教学中必须要善于将抽象的数学概念变成形象化的数学公式，使学生有一定的适应时间，这样就能迅速培养学生的抽象思维能力，使学生在学习数学时不再有各种障碍，提高学习效率。
三、结束语
总而言之，高一学生刚进入高中，学习数学不可避免有很大的难度，容易形成学习障碍。因此，作为高一数学教师，在教学中必须要及时掌握学生学习数学存在的障碍，了解障碍形成的原因，制定有效解决对策，只有这样才可以使学生轻松学习，在学习中感受到乐趣。
【参考文献】
[1]王丹丹.高一学生数学学习的障碍分析[J].大众科技，2012，14（05）：199-200.
[2]李红艳.高一学生数学学习障碍转化的实践与研究[D].苏州大学，2011.
[3]秦建永.高一数学学习的障碍和方法[J].现代营销（学苑版），2011（07）：343.
[4]徐志杰.高一学生数学学习障碍成因及对策[N].上饶日报，2011-06-21（008）.
[5]刘小林.高中数学学习中的障碍分析[J].科学教育，2010，16（01）：89-90.