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摘要：教师素质是提高教学质量的关键，要增强思想政治理论课的吸引力和说服力，提高教学实效性，高职院校思想政治理论课教师应在政治、道德、知识体系、教学艺术、个人魅力和实践教学等方面提高自身素质，增强思想政治理论课教学的实效性。
关键词：高职院校；思想政治理论课；教学困境；教师素质
高职院校思想政治理论课是大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道，肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育，培养大学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重任，然而目前高职院校思想政治理论课教学实效性不强已是不争的事实。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”高职院校思想政治理论课教师队伍的素质如何，将直接关系到思想政治教育的实施效果。根据笔者多年从事思想政治教育工作的体会，要提高思想政治理论课的教学实效，高职院校思想政治理论课教师应该具备以下素质：
一、良好的思想政治素质
高职院校思想政治理论课教师是党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态的传播者，这就要求广大教师要有良好的思想政治素质。作为思想政治理论课教师，首先必须是一个坚定的马克思主义者，坚信马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系是科学的世界观和方法论。“己所不欲，勿施于人”，只有坚定的马克思主义者，才可能是马克思主义理论的积极宣传者。思想政治理论课教师必须对马克思主义、社会主义、共产党具有坚定的信念和深厚的情感，时刻以共产党员的标准严格要求自己，并接受学生的监督，这有利于引导学生对思想政治理论课的热爱。其次，思想政治理论课教师必须热爱本职工作，有强烈的责任感。思想政治理论课是高职院校实施德育教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的重要途径，对大学生的健康成长起着至关重要的作用。教师只有热爱本职工作，才能以积极的、饱满的精神状态出现在学生的面前，充满信心地实施教育活动。总之，良好的思想政治品质，是思想政治理论课教师事业成功的根本，也是提高思想政治理论课教学实效性的前提和基础。
二、高尚的道德素质
师德是教师的灵魂，思想政治理论课教师的工作是“正人”，要正人必先“正己”。高职政治课教师作为我国高职院校德育工作的主要传播者，无论在政治思想、道德品质上，还是在学识学风上，教师都应当率先垂范，为人师表。教师只有严于律己、率先垂范，才有资格教育和规范学生的言行，才能发挥榜样示范作用。教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。教师口中所说的，应当是自己真心相信的，更应当是在实际行动中所做的，可以说，教师无小节，处处是楷模，教师应当成为学生阅读的道德书籍，成为学生学会做人的楷模。因此，教师要做好教书育人的工作，必须严以律己，为人师表，为学生做出表率，以情感的力量、形象的力量和榜样的力量赢得学生的信任，才能使达到亲其师、信其道的效果。
三、广博的知识体系
课堂是完成教学任务的主阵地，一个教师能够组织、上好一节课是其文化底蕴和专业能力的体现。在知识经济时代，要求思想政治理论课教师既要具备深厚的专业知识，同时还要有丰富而全面的人文社会科学知识和必要的自然科学基础知识。要努力充实自身的社会文化知识，力争做到在哲学、经济学、美学、教育学等专业领域也有一定的修养，拓宽自身的知识面、增加自身的信息量，为思想政治理论课的专业教学积累必要的素材。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”教师只有具备了足够精深的知识储备，讲课才能游刃有余。只要能熟练地掌握所教学科的知识体系，对教学的内容了如指掌，明确教材的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在其胸；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界，就不怕培养不出好学生。如果没有广博的知识储备和合理的知识结构，面对学生的需要，教师就会显得力不从心，无法让学生信服。通常，在教学中，教师能够做到旁征博引，风趣幽默，必然会引起学生的敬佩与信服，从而提高教学效果。厚积方能薄发，知识性与风趣性相统一，理论牲与幽默性相结合的讲授，离不开广博的知识储备，所以，广博的知识体系，是成为合格思想政治理论课教师的首要条件。
四、精湛的教学艺术
教学是一项要求很高的艺术活动，要保证思想政治理论课教学成功，教师除了应具备良好的思想政治素质、扎实深厚和广博的专业知识外，还必须具有精湛的教学艺术素质。高职学生大多不喜欢概论课和基础课这两门课程，其根本原因在于教师的授课缺乏艺术性，无法使学生产生兴趣，因此，高职政治课教师必须苦练内功。在教学中教师除了要有敏锐的思辨、饱满的热情、幽默的语言、合理的板书设计、得体的衣着、课堂”小高潮”的设计等等去吸引与感染学生外，同时还要根据高职学生的特点去进行教学，可以就他们关心的一些热点、难点问题进行开诚布公的讨论和辩论，让师生面对面，同时也要学会运用现代化的教学手段进行教学。教师只有用自己真正理解的、真正有深刻认识的东西，去对学生进行讲授，才能自信、自如，才能在教学中高屋建瓴，得心应手，生动有效地进行教学。教师对每一节课都必须精心设计，做到成竹在胸、情理交融，使学生在情、理、美的享受中被带入一个崇高完美的精神境界，以取得良好的教学效果。我们很难想象，在教学中，一个居高临下、语言平铺直叙、板着面孔上课或把课弄成简单的“念（谈）课”，“写（抄）课”，“看课”的老师，能吸引学生的兴趣和注意力，会得到学生的欢迎。因此，思想政治理论课教师只有修炼出高超的教学艺术魅力，才能使课堂不再是学生被动学习、睡觉、聊天的场所，而是积极参与、乐于其中、融于其中的殿堂，才能最大限度地调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性。
五、独特的人格魅力
教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行会对青年学生的成长产生深远的潜移默化的影响。传道于人，必须闻道在先。思想政治理论课的培养目标和教学目的，是教学生如何做人，因而教师自身的人格素质尤为重要。朔造他人灵魂的人，首先要有高尚的灵魂，只有与学生实现心灵的交流和情感的沟通，才能使教育取得最佳的效果，才能使学生心悦诚服。因此，面对学生，思想政治理论课教师应在各方面以身作则，一方面教师自身要以伟人的人格力量影响自己，内化为自己的行动，另一方面应该自重、自省、自警、自励，给学生树立一个好榜样。灵魂只有用灵魂去塑造，情操只有用情操去陶冶，人格只有用人格去锤炼。思想政治理论课教师如果具有高远的境界、高尚的情操、端正的作风、优雅的气质、鲜明的个人特性，就会给学生以强烈的感染力和影响力，给学生一个好榜样。可以说，一个好的教师是学生心目中的一座丰碑，以身作则、言传身教对政治理论课教师来说尤其重要。因此，思想政治理论课教师要形成自己独特的个人魅力，以高尚的人格去感召学生。 六、丰富的社会实践能力
高职院校的培养目标决定其教学过程要突出实践环节，可以说，实践能力培养是高职院校学生的生命线。作为思想政治理论课实践教学的指导教师，要有处理纷繁复杂的社会矛盾的能力和相应的社会活动实践经历。目前高职院校思想政治理论课老师中年轻老师较多，他们缺少实际锻炼，社会实践的经验少，实践教学的能力较低，对于高职院校来说，提高实践教学能力和水平是一项紧迫而艰巨的任务。对此，思想政治理论课教师要运用各种方法，采取多种方式进行广泛的社会实践，坚持理论与实践的有机结合，把从中得到的感受和体会运用到课堂和指导教学实践上来。
总之，教师素质是提高教学质量的关键，思想政治理论课教师的素质如何，直接关系教学质量的提高和人才的培养。思想政治理论课教学实效性问题，从根本上说是教师素质问题。所以，作为思想政治理论课教师，要尽到教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和提高民族素质的庄严职责，就应主动地、有意识地、有目的地通过各种方式去提高自身各方面的素质，苦练内功，提高思想政治理论课的教学质量，为社会主义现代化建设培养合格人才。
参考文献：
［1］ 杨凤英.培养研究型思想政治理论课教师的意义和措施
［J］.高校理论战线，2005，（6）：24-25.
［2］ 王雪凌.试论思想政治理论课教师的基本素质［J］.思想
理论教育导刊，2006，（1）：18-22.
［3］ 朱新宁.教师因素对教学效果的影响研究［J］.黑龙江教
育，2008，（6）：18-20.
［4］ 胡余清.思想政治理论课教师的素质要求［J］.文史博览
（理论），2009，（6）：81-82.
［5］ 中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等
学校思想政治理论课的意见［Z］.教社政［2005］5
号.
On the Qualities of the Ideological and Political Course Teachers
in Higher Vocational Colleges
QIN Qiu-yan
Abstract： Teachers’ quality is the key to improve the quality of teaching. In order to make the ideological and political course more attractive and convincing， the teachers should try to improve their own quality from many aspects such as politics， morality， knowledge system， teaching art， personal charm and practice teaching. Only in this way can we improve the effectiveness of the ideological and political course teaching.
Key words： higher vocational colleges；the ideological and political course；teaching difficulties；teacher’s quality
关键词：高职院校；思想政治理论课；教学困境；教师素质
高职院校思想政治理论课是大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道，肩负着对大学生进行系统的马克思主义理论教育，培养大学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重任，然而目前高职院校思想政治理论课教学实效性不强已是不争的事实。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”高职院校思想政治理论课教师队伍的素质如何，将直接关系到思想政治教育的实施效果。根据笔者多年从事思想政治教育工作的体会，要提高思想政治理论课的教学实效，高职院校思想政治理论课教师应该具备以下素质：
一、良好的思想政治素质
高职院校思想政治理论课教师是党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态的传播者，这就要求广大教师要有良好的思想政治素质。作为思想政治理论课教师，首先必须是一个坚定的马克思主义者，坚信马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系是科学的世界观和方法论。“己所不欲，勿施于人”，只有坚定的马克思主义者，才可能是马克思主义理论的积极宣传者。思想政治理论课教师必须对马克思主义、社会主义、共产党具有坚定的信念和深厚的情感，时刻以共产党员的标准严格要求自己，并接受学生的监督，这有利于引导学生对思想政治理论课的热爱。其次，思想政治理论课教师必须热爱本职工作，有强烈的责任感。思想政治理论课是高职院校实施德育教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的重要途径，对大学生的健康成长起着至关重要的作用。教师只有热爱本职工作，才能以积极的、饱满的精神状态出现在学生的面前，充满信心地实施教育活动。总之，良好的思想政治品质，是思想政治理论课教师事业成功的根本，也是提高思想政治理论课教学实效性的前提和基础。
二、高尚的道德素质
师德是教师的灵魂，思想政治理论课教师的工作是“正人”，要正人必先“正己”。高职政治课教师作为我国高职院校德育工作的主要传播者，无论在政治思想、道德品质上，还是在学识学风上，教师都应当率先垂范，为人师表。教师只有严于律己、率先垂范，才有资格教育和规范学生的言行，才能发挥榜样示范作用。教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。教师口中所说的，应当是自己真心相信的，更应当是在实际行动中所做的，可以说，教师无小节，处处是楷模，教师应当成为学生阅读的道德书籍，成为学生学会做人的楷模。因此，教师要做好教书育人的工作，必须严以律己，为人师表，为学生做出表率，以情感的力量、形象的力量和榜样的力量赢得学生的信任，才能使达到亲其师、信其道的效果。
三、广博的知识体系
课堂是完成教学任务的主阵地，一个教师能够组织、上好一节课是其文化底蕴和专业能力的体现。在知识经济时代，要求思想政治理论课教师既要具备深厚的专业知识，同时还要有丰富而全面的人文社会科学知识和必要的自然科学基础知识。要努力充实自身的社会文化知识，力争做到在哲学、经济学、美学、教育学等专业领域也有一定的修养，拓宽自身的知识面、增加自身的信息量，为思想政治理论课的专业教学积累必要的素材。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”教师只有具备了足够精深的知识储备，讲课才能游刃有余。只要能熟练地掌握所教学科的知识体系，对教学的内容了如指掌，明确教材的重点、难点，提出解决问题的方法，达到“内化知识，书在其胸；情感投入，情在其心；哲理运用，艺在其身”的理想境界，就不怕培养不出好学生。如果没有广博的知识储备和合理的知识结构，面对学生的需要，教师就会显得力不从心，无法让学生信服。通常，在教学中，教师能够做到旁征博引，风趣幽默，必然会引起学生的敬佩与信服，从而提高教学效果。厚积方能薄发，知识性与风趣性相统一，理论牲与幽默性相结合的讲授，离不开广博的知识储备，所以，广博的知识体系，是成为合格思想政治理论课教师的首要条件。
四、精湛的教学艺术
教学是一项要求很高的艺术活动，要保证思想政治理论课教学成功，教师除了应具备良好的思想政治素质、扎实深厚和广博的专业知识外，还必须具有精湛的教学艺术素质。高职学生大多不喜欢概论课和基础课这两门课程，其根本原因在于教师的授课缺乏艺术性，无法使学生产生兴趣，因此，高职政治课教师必须苦练内功。在教学中教师除了要有敏锐的思辨、饱满的热情、幽默的语言、合理的板书设计、得体的衣着、课堂”小高潮”的设计等等去吸引与感染学生外，同时还要根据高职学生的特点去进行教学，可以就他们关心的一些热点、难点问题进行开诚布公的讨论和辩论，让师生面对面，同时也要学会运用现代化的教学手段进行教学。教师只有用自己真正理解的、真正有深刻认识的东西，去对学生进行讲授，才能自信、自如，才能在教学中高屋建瓴，得心应手，生动有效地进行教学。教师对每一节课都必须精心设计，做到成竹在胸、情理交融，使学生在情、理、美的享受中被带入一个崇高完美的精神境界，以取得良好的教学效果。我们很难想象，在教学中，一个居高临下、语言平铺直叙、板着面孔上课或把课弄成简单的“念（谈）课”，“写（抄）课”，“看课”的老师，能吸引学生的兴趣和注意力，会得到学生的欢迎。因此，思想政治理论课教师只有修炼出高超的教学艺术魅力，才能使课堂不再是学生被动学习、睡觉、聊天的场所，而是积极参与、乐于其中、融于其中的殿堂，才能最大限度地调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性。
五、独特的人格魅力
教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行会对青年学生的成长产生深远的潜移默化的影响。传道于人，必须闻道在先。思想政治理论课的培养目标和教学目的，是教学生如何做人，因而教师自身的人格素质尤为重要。朔造他人灵魂的人，首先要有高尚的灵魂，只有与学生实现心灵的交流和情感的沟通，才能使教育取得最佳的效果，才能使学生心悦诚服。因此，面对学生，思想政治理论课教师应在各方面以身作则，一方面教师自身要以伟人的人格力量影响自己，内化为自己的行动，另一方面应该自重、自省、自警、自励，给学生树立一个好榜样。灵魂只有用灵魂去塑造，情操只有用情操去陶冶，人格只有用人格去锤炼。思想政治理论课教师如果具有高远的境界、高尚的情操、端正的作风、优雅的气质、鲜明的个人特性，就会给学生以强烈的感染力和影响力，给学生一个好榜样。可以说，一个好的教师是学生心目中的一座丰碑，以身作则、言传身教对政治理论课教师来说尤其重要。因此，思想政治理论课教师要形成自己独特的个人魅力，以高尚的人格去感召学生。 六、丰富的社会实践能力
高职院校的培养目标决定其教学过程要突出实践环节，可以说，实践能力培养是高职院校学生的生命线。作为思想政治理论课实践教学的指导教师，要有处理纷繁复杂的社会矛盾的能力和相应的社会活动实践经历。目前高职院校思想政治理论课老师中年轻老师较多，他们缺少实际锻炼，社会实践的经验少，实践教学的能力较低，对于高职院校来说，提高实践教学能力和水平是一项紧迫而艰巨的任务。对此，思想政治理论课教师要运用各种方法，采取多种方式进行广泛的社会实践，坚持理论与实践的有机结合，把从中得到的感受和体会运用到课堂和指导教学实践上来。
总之，教师素质是提高教学质量的关键，思想政治理论课教师的素质如何，直接关系教学质量的提高和人才的培养。思想政治理论课教学实效性问题，从根本上说是教师素质问题。所以，作为思想政治理论课教师，要尽到教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和提高民族素质的庄严职责，就应主动地、有意识地、有目的地通过各种方式去提高自身各方面的素质，苦练内功，提高思想政治理论课的教学质量，为社会主义现代化建设培养合格人才。
参考文献：
［1］ 杨凤英.培养研究型思想政治理论课教师的意义和措施
［J］.高校理论战线，2005，（6）：24-25.
［2］ 王雪凌.试论思想政治理论课教师的基本素质［J］.思想
理论教育导刊，2006，（1）：18-22.
［3］ 朱新宁.教师因素对教学效果的影响研究［J］.黑龙江教
育，2008，（6）：18-20.
［4］ 胡余清.思想政治理论课教师的素质要求［J］.文史博览
（理论），2009，（6）：81-82.
［5］ 中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等
学校思想政治理论课的意见［Z］.教社政［2005］5
号.
On the Qualities of the Ideological and Political Course Teachers
in Higher Vocational Colleges
QIN Qiu-yan
Abstract： Teachers’ quality is the key to improve the quality of teaching. In order to make the ideological and political course more attractive and convincing， the teachers should try to improve their own quality from many aspects such as politics， morality， knowledge system， teaching art， personal charm and practice teaching. Only in this way can we improve the effectiveness of the ideological and political course teaching.
Key words： higher vocational colleges；the ideological and political course；teaching difficulties；teacher’s quality