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摘要：随着现今教育改革的不断深入，对艺术文化重视程度不断的加强，我国文化艺术方面的教育工作得到了前所未有的发展。在高师院校音乐专业中设置当地乡土音乐课程，不仅可以促进地方音乐文化的传承和发展，而且对于学生来说，更加有利于他们在乡土音乐上掌握第一手的资料，也更能帮助他们在这一方面取得一定的成就。本文就目前高师院校音乐专业设置乡土音乐课程这一课题，从目前高师院校音乐专业的发展现状出发，结合高师院校音乐专业学生的发展实际，提出几点有关于高师院校音乐专业设置乡土音乐课程的思考。
关键词：高师院校 音乐专业 地方音乐
我们都知道，地方高师院校是为地方基础教育和地方经济社会发展培养合格师资和各类应用型人才的独立高等院校。而目前，随着现今教育改革的不断深入，对艺术文化的重视程度不断加强，我国文化艺术方面的教育工作得到了前所未有的发展。大家越来越意识到，艺术文化教育是我国国民教育当中一个极其重要的组成部分，在社会主义精神文明建设和建立形态丰富的社会主义文化方面具有不可取代的作用。而在文化教育体系中，音乐文化的教育则显得尤为重要。地方高师院校因其独特的设置背景，而具备了极其丰富的区域文化资源，以及具备了良好的民间音乐文化的氛围。并且，这些高师院校的生源基本上大部分都来自当地和周边地区，学生自然对当地的乡土音乐较为熟悉，也比较容易接受和理解，当然在这方面通过一定程度的学习和提升，取得一定的成就也是有极为可能的。所以，在高师院校音乐专业中开设当地乡土音乐课程是十分必要的。
在高师院校音乐专业中设置当地乡土音乐课程，不仅可以促进地方音乐文化的传承和发展，而且对于学生来说，更加有利于他们在乡土音乐上掌握第一手的资料，也更能帮助他们在这一方面取得一定的成就。本文就目前高师院校音乐专业设置乡土音乐课程这一课题，从目前高师院校音乐专业的发展现状出发，结合高师院校音乐专业学生的发展实际，提出几点有关于高师院校音乐专业设置乡土音乐课程的思考。
一、高师院校音乐专业设置地方音乐课程的现状
目前，一些高师院校，特别是少数民族聚居的地区的高师院校，很多已经设置了乡土音乐的教学课程。对于一些少数民族学生来说，他们本身就来自于一些能歌善舞的民族，地方音乐平时在他们的生活中本身就占据着极其重要的作用，他们的生活根本也就离不开地方音乐。所以，对于这些对音乐有着迫切需求的地区来说，高师院校设置乡土音乐课程自然也是相当受欢迎，推行起来的阻力和难度自然也不会很大，学生的学习积极性自然也是十分高。但是，对于一些音乐文化发展相对较为贫瘠的地区来说，在高师院校中设置这种乡土音乐课程自然也就没有那么顺利，自然也不会有较大的效果。所以，高师院校在音乐专业中设置地方音乐课程存在着很大的地域性区别。学校、教师和学生对于设置这门课程的热情程度自然也随着地区的不同而存在着极大的差异。
二、开设地方音乐课程的目的和意义
在2001年，国务院出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，决定提出“要实行国
家、地方、学校三级课程管理。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这基本上也就为开设地域文化课程提供了政策上的保障。高师院校开设乡土音乐课程基本上也是遵循了国务院提出的这一指导意见。
地方音乐文化是我国音乐文化体系中的一个极其重要的组成部分。各个地区的音乐文化并无高低贵贱之分，各地区的音乐文化同样在中华民族的五千年历史长河中占据着极为重要的作用。正是由于这些地域鲜明的区域音乐文化的存在，才共同构建起了中华民族多元一体的音乐文化特色。高师院校作为各个地区文化建设的主力军，必须从“着眼于地方，服务于地方”的实际需求出发，所以无论是对生源的本土化程度，还是从地区音乐文化发展的需求角度，对地方音乐文化的传承、挖掘、研究与保护以及对地区音乐人才的培养方面都应当肩负起一定的责任和义务。
三、对于高师院校地方音乐教学内容和教学方式的思考
近年来，随着高师院校自主办学能力的增强和教学模式的系统化完善，对于如何培养出适合地区文化发展需求和促进民族文化交流的地区性人才已经有了一定的探索，而对于在高师院校音乐专业中设置地方音乐课程，这一地域自主教学能力目前尚处于探索阶段。而要想在这一方面取得一定的理想成绩，第一点就是要转变教学观念，一定要从调整教育培养目标入手，充分利用地方的特色音乐资源，以实际实例来充实音乐课程方案，推进地区音乐教学课程的改革，构建一个全新的切合实际教学需求的课程体系。
教学课程体系是一个成功的地区特色教学案例中所无法回避的问题。只有突出地区音乐特色，才能够彰显出地区音乐文化的优势。高师院校要想成功开设有地区特色的音乐课程，就要立足于地区本土，增设能够结合地方人才需求和学生自身发展的课程。
（一）地方音乐课程内容的选择
高师院校音乐专业的地方音乐课程的内容选择基本上就是要立足于本土，重点突出地域性和典型性特征，但同时也不能忘记民族特性，因为只有民族的才是世界的，民族性特点同样十分重要。同时，地方音乐课程的教学内容必须具有系统性和科学性，在做到这两点的同时，也要强调教学内容的针对性和实用性。此外，还要注意教学内容的编选原则。
第一，要遵循思想性和艺术性相统一的原则。在任何一种文化中，都在有精品的同时，也同样存在文化糟粕，所以在选择地方音乐教学内容的时候一定要选择那些内容健康、艺术表现价值较高的音乐作品作为教学的内容。
第二，要遵循地方性和民族性相统一的原则。虽然地方音乐在很大方面与别的地区的音乐形式或者表现方式上存在着很大的不同，但在艺术化呈现方面还是存在着很多共性特点的，所以在教学的时候，既要体现出不同的民族审美意识、民族的精神以及民族的风格，还要考虑如何在展现民族性的同时凸显出乡土特色。 第三，要遵循系统性、科学性的进行教学。不管哪种内容的教学，都要遵循循序渐进、因材施教的原则。所以，在进行地方音乐课程教学的时候，教师一定要由浅入深，循序渐进。
第四，要理论结合实际，增强实际运用能力。音乐教学不同于其他学科的教学，在进行一些基本理论知识教学的同时，必须带领学生尽可能多地进行实际演练，尽可能配备多媒体教学仪器，使学生通过不断的实际听和唱，提高自身的地方音乐文化素养。
（二）地方音乐课程实际实施的策略
第一，组织地方音乐方面的专家和学者编写适合高师院校学生进行地方音乐学习的教材，制定出地方音乐课程教学的大纲，完善地方音乐课程教学的规划，包括课时，教学内容，以及教学目标。
第二，拟定地方音乐教学课程的实际实施方案，将地方音乐这门课程作为高师院校音乐专业的专业必修课，或者是高师院校其他专业学生的选修课，同时在其他音乐专业课程中也应当适当渗透地方音乐内容。
第三，提高学生对地方音乐课程的学习热情。兴趣是最好的老师，所以培养起学生对地方音乐课程的学习热情，是推行好地方音乐课程教学的关键所在。高师院校可以连同地方相关的音乐协会以及音乐爱好者，定期举办地方音乐专场音乐会，人人参与演出，以表演的成就感来提升学生学习地方音乐课程的兴趣和积极性。
四、高师院校开设地方音乐课程的优劣势
（一）高师院校开设地方音乐课程的优势
因为高师院校设置的独特性，一般高师院校都不会设置在一线城市，往往都会选择地域性特点较强的二三线城市，并且这些二三线城市往往在处于经济相对不怎么发达的少数民族聚居的地区。地方高师院校因其独特的设置背景，往往具备了极其丰富的区域文化资源以及良好的民间音乐文化的氛围。而对于这些设置有高师院校的二三线城市来说，这可能是这个城市唯一一所高校，也是这些城市在上层教育资源实例和城市名片的一种体现。虽然很多高师院校的直接领导单位不在这些城市，但是这些地区所能提供给高师院校的硬件设施必然也是不会差的。所以，在这些城市的高师院校设置地方音乐课程，相信这些地方也是相当欢迎的，也必然会提供力所能及的帮助。
（二）高师院校开设地方音乐课程的劣势
这里我们先撇开那些地域性特点并不十分鲜明的地区不说，因为在这些地域性并不鲜明的地区的高师院校设置地方音乐课程本身就不具有可操作，同时也不具备实际的意义。这里我们所要讨论的是那些在地域特点十分鲜明的地区高师院校设置地方音乐课程的劣势。在这些地区，虽然地域性特点十分突出，特别是一些少数民族地区就尤为突出，但是这些地区很多都处于经济欠发达地区，不管是相关部分还是普通的学生，对于音乐文化的重视程度本身就不高。还有一点就是，随着地方经济的发展，大家开始更加关注于如何赚钱，如何让自己的生活变得更好，地方音乐的发展并不受到该有的重视，自然要想在高师院校中推进地方音乐发展，设置地方音乐课程教学也是相当难的。
五、小结
地方音乐不管是对于地区还是对于民族来说，都是一笔巨大的文化财富，但是如果所受到的重视程度不够，这笔财富就很有可能慢慢从极具区域特色的地区消失。所以在高师院校的音乐专业中设置地方音乐课程是十分必要的。地方音乐既是对音乐专业国家课程的补充，同时也是联系地域文化和民族文化的一座桥梁，这其中的重要性自然不言而喻。
参考文献：
[1]骆宗勤.对校园音乐文化教育提升地方高校大学生人文素质的研究[J].教育与职业.2010.
[2]冯建华.我国地方高校音乐教育存在的问题及对策[J].北方音乐，2011.
[3]黄丽群.从浙西南地方音乐谈地方高校的音乐教育[J].西南农业大学学报：社会科学版，2010.
[4]查振华，欧阳时来.全人教育理念对地方综合性高校音乐教育的启示[J].教育理论与实践，2009.
[5]王桂芹.从地域文化角度探究地方高校民族民间音乐创新教育——兼及白诚仁民族音乐作品进课堂问题[J].艺术探索，2009.
2013年度河北省教育厅人文社会科学研究项目《高师音乐专业地方音乐课程教学若干问题及对策的研究》 ，编号SZ132094。
（责编 张翼翔）
关键词：高师院校 音乐专业 地方音乐
我们都知道，地方高师院校是为地方基础教育和地方经济社会发展培养合格师资和各类应用型人才的独立高等院校。而目前，随着现今教育改革的不断深入，对艺术文化的重视程度不断加强，我国文化艺术方面的教育工作得到了前所未有的发展。大家越来越意识到，艺术文化教育是我国国民教育当中一个极其重要的组成部分，在社会主义精神文明建设和建立形态丰富的社会主义文化方面具有不可取代的作用。而在文化教育体系中，音乐文化的教育则显得尤为重要。地方高师院校因其独特的设置背景，而具备了极其丰富的区域文化资源，以及具备了良好的民间音乐文化的氛围。并且，这些高师院校的生源基本上大部分都来自当地和周边地区，学生自然对当地的乡土音乐较为熟悉，也比较容易接受和理解，当然在这方面通过一定程度的学习和提升，取得一定的成就也是有极为可能的。所以，在高师院校音乐专业中开设当地乡土音乐课程是十分必要的。
在高师院校音乐专业中设置当地乡土音乐课程，不仅可以促进地方音乐文化的传承和发展，而且对于学生来说，更加有利于他们在乡土音乐上掌握第一手的资料，也更能帮助他们在这一方面取得一定的成就。本文就目前高师院校音乐专业设置乡土音乐课程这一课题，从目前高师院校音乐专业的发展现状出发，结合高师院校音乐专业学生的发展实际，提出几点有关于高师院校音乐专业设置乡土音乐课程的思考。
一、高师院校音乐专业设置地方音乐课程的现状
目前，一些高师院校，特别是少数民族聚居的地区的高师院校，很多已经设置了乡土音乐的教学课程。对于一些少数民族学生来说，他们本身就来自于一些能歌善舞的民族，地方音乐平时在他们的生活中本身就占据着极其重要的作用，他们的生活根本也就离不开地方音乐。所以，对于这些对音乐有着迫切需求的地区来说，高师院校设置乡土音乐课程自然也是相当受欢迎，推行起来的阻力和难度自然也不会很大，学生的学习积极性自然也是十分高。但是，对于一些音乐文化发展相对较为贫瘠的地区来说，在高师院校中设置这种乡土音乐课程自然也就没有那么顺利，自然也不会有较大的效果。所以，高师院校在音乐专业中设置地方音乐课程存在着很大的地域性区别。学校、教师和学生对于设置这门课程的热情程度自然也随着地区的不同而存在着极大的差异。
二、开设地方音乐课程的目的和意义
在2001年，国务院出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，决定提出“要实行国
家、地方、学校三级课程管理。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这基本上也就为开设地域文化课程提供了政策上的保障。高师院校开设乡土音乐课程基本上也是遵循了国务院提出的这一指导意见。
地方音乐文化是我国音乐文化体系中的一个极其重要的组成部分。各个地区的音乐文化并无高低贵贱之分，各地区的音乐文化同样在中华民族的五千年历史长河中占据着极为重要的作用。正是由于这些地域鲜明的区域音乐文化的存在，才共同构建起了中华民族多元一体的音乐文化特色。高师院校作为各个地区文化建设的主力军，必须从“着眼于地方，服务于地方”的实际需求出发，所以无论是对生源的本土化程度，还是从地区音乐文化发展的需求角度，对地方音乐文化的传承、挖掘、研究与保护以及对地区音乐人才的培养方面都应当肩负起一定的责任和义务。
三、对于高师院校地方音乐教学内容和教学方式的思考
近年来，随着高师院校自主办学能力的增强和教学模式的系统化完善，对于如何培养出适合地区文化发展需求和促进民族文化交流的地区性人才已经有了一定的探索，而对于在高师院校音乐专业中设置地方音乐课程，这一地域自主教学能力目前尚处于探索阶段。而要想在这一方面取得一定的理想成绩，第一点就是要转变教学观念，一定要从调整教育培养目标入手，充分利用地方的特色音乐资源，以实际实例来充实音乐课程方案，推进地区音乐教学课程的改革，构建一个全新的切合实际教学需求的课程体系。
教学课程体系是一个成功的地区特色教学案例中所无法回避的问题。只有突出地区音乐特色，才能够彰显出地区音乐文化的优势。高师院校要想成功开设有地区特色的音乐课程，就要立足于地区本土，增设能够结合地方人才需求和学生自身发展的课程。
（一）地方音乐课程内容的选择
高师院校音乐专业的地方音乐课程的内容选择基本上就是要立足于本土，重点突出地域性和典型性特征，但同时也不能忘记民族特性，因为只有民族的才是世界的，民族性特点同样十分重要。同时，地方音乐课程的教学内容必须具有系统性和科学性，在做到这两点的同时，也要强调教学内容的针对性和实用性。此外，还要注意教学内容的编选原则。
第一，要遵循思想性和艺术性相统一的原则。在任何一种文化中，都在有精品的同时，也同样存在文化糟粕，所以在选择地方音乐教学内容的时候一定要选择那些内容健康、艺术表现价值较高的音乐作品作为教学的内容。
第二，要遵循地方性和民族性相统一的原则。虽然地方音乐在很大方面与别的地区的音乐形式或者表现方式上存在着很大的不同，但在艺术化呈现方面还是存在着很多共性特点的，所以在教学的时候，既要体现出不同的民族审美意识、民族的精神以及民族的风格，还要考虑如何在展现民族性的同时凸显出乡土特色。 第三，要遵循系统性、科学性的进行教学。不管哪种内容的教学，都要遵循循序渐进、因材施教的原则。所以，在进行地方音乐课程教学的时候，教师一定要由浅入深，循序渐进。
第四，要理论结合实际，增强实际运用能力。音乐教学不同于其他学科的教学，在进行一些基本理论知识教学的同时，必须带领学生尽可能多地进行实际演练，尽可能配备多媒体教学仪器，使学生通过不断的实际听和唱，提高自身的地方音乐文化素养。
（二）地方音乐课程实际实施的策略
第一，组织地方音乐方面的专家和学者编写适合高师院校学生进行地方音乐学习的教材，制定出地方音乐课程教学的大纲，完善地方音乐课程教学的规划，包括课时，教学内容，以及教学目标。
第二，拟定地方音乐教学课程的实际实施方案，将地方音乐这门课程作为高师院校音乐专业的专业必修课，或者是高师院校其他专业学生的选修课，同时在其他音乐专业课程中也应当适当渗透地方音乐内容。
第三，提高学生对地方音乐课程的学习热情。兴趣是最好的老师，所以培养起学生对地方音乐课程的学习热情，是推行好地方音乐课程教学的关键所在。高师院校可以连同地方相关的音乐协会以及音乐爱好者，定期举办地方音乐专场音乐会，人人参与演出，以表演的成就感来提升学生学习地方音乐课程的兴趣和积极性。
四、高师院校开设地方音乐课程的优劣势
（一）高师院校开设地方音乐课程的优势
因为高师院校设置的独特性，一般高师院校都不会设置在一线城市，往往都会选择地域性特点较强的二三线城市，并且这些二三线城市往往在处于经济相对不怎么发达的少数民族聚居的地区。地方高师院校因其独特的设置背景，往往具备了极其丰富的区域文化资源以及良好的民间音乐文化的氛围。而对于这些设置有高师院校的二三线城市来说，这可能是这个城市唯一一所高校，也是这些城市在上层教育资源实例和城市名片的一种体现。虽然很多高师院校的直接领导单位不在这些城市，但是这些地区所能提供给高师院校的硬件设施必然也是不会差的。所以，在这些城市的高师院校设置地方音乐课程，相信这些地方也是相当欢迎的，也必然会提供力所能及的帮助。
（二）高师院校开设地方音乐课程的劣势
这里我们先撇开那些地域性特点并不十分鲜明的地区不说，因为在这些地域性并不鲜明的地区的高师院校设置地方音乐课程本身就不具有可操作，同时也不具备实际的意义。这里我们所要讨论的是那些在地域特点十分鲜明的地区高师院校设置地方音乐课程的劣势。在这些地区，虽然地域性特点十分突出，特别是一些少数民族地区就尤为突出，但是这些地区很多都处于经济欠发达地区，不管是相关部分还是普通的学生，对于音乐文化的重视程度本身就不高。还有一点就是，随着地方经济的发展，大家开始更加关注于如何赚钱，如何让自己的生活变得更好，地方音乐的发展并不受到该有的重视，自然要想在高师院校中推进地方音乐发展，设置地方音乐课程教学也是相当难的。
五、小结
地方音乐不管是对于地区还是对于民族来说，都是一笔巨大的文化财富，但是如果所受到的重视程度不够，这笔财富就很有可能慢慢从极具区域特色的地区消失。所以在高师院校的音乐专业中设置地方音乐课程是十分必要的。地方音乐既是对音乐专业国家课程的补充，同时也是联系地域文化和民族文化的一座桥梁，这其中的重要性自然不言而喻。
参考文献：
[1]骆宗勤.对校园音乐文化教育提升地方高校大学生人文素质的研究[J].教育与职业.2010.
[2]冯建华.我国地方高校音乐教育存在的问题及对策[J].北方音乐，2011.
[3]黄丽群.从浙西南地方音乐谈地方高校的音乐教育[J].西南农业大学学报：社会科学版，2010.
[4]查振华，欧阳时来.全人教育理念对地方综合性高校音乐教育的启示[J].教育理论与实践，2009.
[5]王桂芹.从地域文化角度探究地方高校民族民间音乐创新教育——兼及白诚仁民族音乐作品进课堂问题[J].艺术探索，2009.
2013年度河北省教育厅人文社会科学研究项目《高师音乐专业地方音乐课程教学若干问题及对策的研究》 ，编号SZ132094。
（责编 张翼翔）